探析初中英語教學中如何幫助后進生樹立自信心

【摘要】近年來，無論是城市或者農村學校的英語教學，普遍從小學三年級開始。經過幾年的小學英語學習，學生們對英語學習有了初步的認識，掌握了一定的英語基礎。但同時也出現了一些問題，比如部分小學生英語基礎較差，對英語學習沒有興趣。進入初中，隨著英語課堂教學難度的提高，這部分學生更加難以適應，而成績偏差使他們對英語學習逐漸喪失了信心，甚至放棄英語學習。因此，建立和培養這部分后進生學習英語的自信心，是廣大初中英語教師刻不容緩的責任。

【關鍵詞】英語教學 后進生 自信心

一、引語

自我校2009年復辦初中部以來，由于電腦派位及其他的一些客觀原因，接收的學生生源質量參差不齊，優等生少，成績中等偏下的學生居多。因此在英語學習中，中下游以及不及格的學生也就是我們所說的后進生明顯占了學生的相當一部分。這部分學生大多存在學習欲望低，自信心不足，學習方法不當等問題，同時還有一系列的其他問題產生，如：上課不認真聽講，愛講話，作業不按時完成等。因此，在初中英語日常教學實踐中，激發后進生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣和實施相應的補差措施，盡可能縮小差距，解決后進生在英語學習上的困難是十分有必要的。

二、后進生掉隊原因探析

1.初中新生英語基礎和興趣參差不齊。現在的大部分初中新生，在小學就已經學了幾年的英語，到了初中一部分學生對英語已經沒有了最初的好奇心和興趣。因此在課堂上無法十分投入，而錯過了初一年系統學習、打好基礎的良好時機。另一部分學生由于小學英語教育落實不到位或者自身的各種原因，進入初中后，隨著初中英語教材內容的增多，難度的增加，這部分學生愈發力不從心。因而他們在英語課堂上表現出焦慮、膽怯、拘束和沉重的心理狀態，導致他們對英語學習失去了信心。

2.缺乏良好的學習習慣和學習方法，學習被動。良好的學習習慣是提高學習成績的根本保證；科學的學習方法有助于提高學習成績。大多數的后進生都沒有養成良好的學習習慣，主要表現在學習不主動，不會溫故知新，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業質量不高，作業抄襲現象屢屢發生。加上學習效率低，在英語學習上普遍都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；朗讀課文時照本宣讀，有口無心，課內學，課后忘，知識的鞏固率低。

3.大容量教材對后進生的挑戰。現行初中英語教材課堂容量較大，對聽說讀寫各方面技能均有所要求。由于教學內容多，時間緊，很多學校甚至完不成課時教學計劃。迫于升學的壓力，為了解決這一問題，有的學校采用加課時的辦法，有的采取趕進度的辦法。如此一來，可想而知，對于學習上不主動，自控能力差的后進生來說，這無疑會使他們負擔過重，更加容易造成他們對知識的消化不良。

三、采取措施，幫助后進生樹立自信心

1.針對后進生自信心不強的特點，采用科學的評價，樹立學生的自信心。賞識是激勵學生學習積極性的動力機，而訓斥只會使學生產生沮喪和自卑心理。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識，就會愉快、積極，從而增強自信心。例如，當他們發言時，以微笑、欣賞的表情去傾聽，默默地給他們以鼓勵；當他們答對時，以略帶夸張的語言及時地加以表揚；當他們出錯時，絕不能一個“NO”就全盤否定，而要看到其表達正確的部分，給予積極的肯定，并且盡量用啟發性的語言幫助他們改正錯誤，然后慷慨地進行褒獎。讓學生享受到成功的喜悅，樹立自信心。

2.給后進生指出切實可行的目標。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，后進生之所以差，沒有奮斗目標是一個重要原因。教師可以在對每位后進生全面了解的基礎上，給他們制定短期學習目標和長期學習目標（一學期），并且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，讓他們感覺到“我也是可以完成學習任務的”，“我也在進步”，從而，激發他們學習的動力。

3.改進教法，激發興趣。興趣是學好英語的重要因素，它能激發學生的學習動機。要讓學生對英語產生興趣，其關鍵在于教師要把英語教得“有趣”。這就要求教師不斷提高自身的英語教學水平，認真分析研究教材，精心設計課堂教學，運用靈活多變的教法，來提高學生學英語的興趣。在平時的英語教學過程中，教師可根據教材內容的不同，利用直觀教具，結合先進的現代化教學手段，有意識地創設語言環境。為了延長學生上課專注的時間，可以結合課文做些游戲，教唱一下英文歌曲，講點有趣的英文小故事等；培養他們積極參與語言活動的意識，提高他們學英語的興趣。

四、結語

差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲。教師的一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會給他們產生巨大的學習動力。如何促進后進生的轉化，是每個教師和家長值得重視的問題，后進生并非先天就差，也并非無進取之心，更不是甘心落后。教師要用發展的眼光看待學生、尊重學生、信任學生，將其培養成為適應現代和未來社會的高素質人才。

參考文獻：

[1]杭寶洞.中學英語教學法[M].上海：華東師范大學出版社，1994.

[2]梁汗平.中學英語教學在大班條件下如何兼顧個體差異[J].基礎教育外語教學研究，2003（3）.

作者簡介：陳苗苗，女，（1987.1-），福建泉州人，本科，泉州第一中學教師。