論如何將泰州鄉土資源結合在牛津英語教學中

戚鴨玲

【摘要】牛津英語教學不是單一的傳授英語知識，更重要的是對學生文化的培養。隨著新課改的不斷深入，要求牛津英語教學要與各種鄉土資源結合起來，提高教學水平。這里的鄉土資源實際上指的是鄉土文化。通過鄉土文化的滲透，讓學生感受泰州鄉土文化，使牛津英語教學成為富有個性的創作過程。本文主要分析鄉土文化的內涵，探究將泰州鄉土文化融入牛津英語教學的原則和將泰州鄉土資源結合在牛津英語教學中的有效途徑，供大家討論和研究。

【關鍵詞】泰州 鄉土資源 牛津英語 教學

一、前言

我國泰州地區有著非常悠久的歷史，是具有濃厚文化底蘊的旅游勝地。泰州地區有著豐富的文化資源。包括：施耐庵陵園，中國人民解放軍海軍誕生地紀念館、楊根思烈士陵園、崇儒祠、鄭板橋紀念館、梅蘭芳公園等。教師在牛津英語教學中可以舉這些名勝古跡的例子，將其和牛津英語教學有效結合起來，為牛津英語課堂提供豐富的文化資源，培養學生的文化修養，使學生的學習興趣和學習積極性有所提高，并且使學生的情感得到升華，獲得良好的教學效果。

二、鄉土文化的內涵

鄉土是一個人出生和居住的地方，是社會環境與自然環境的綜合體。主要指的是一個地區的民俗風情，民間藝術，名人軼事和語言文化等。包括了某個地區古代悠久的的歷史和未來美好的展望。一般情況下，凡是能對牛津英語教學起到推動作用的鄉土文化都可以成為教學資源。包括一個地區的交通，種植業、畜牧業、歷史故事、環境條件、教育文化和精神面貌等文化，都可以將這種文化通過各種有效途徑應用到牛津英語教學中，提高教學效果，讓學生在英語和文化方面都能有所收獲。

三、將泰州鄉土文化融入牛津英語教學的原則

1.堅持目的性引入原則。泰州的鄉土文化非常豐富，教師應根據學生的具體情況，具體的教學內容和教學需要對泰州鄉土文化進行篩選，盡量使泰州文化和教師所要講的英語課文聯系起來，要與課堂同步，達到提高教學效果的目的。

2.堅持循序漸進的原則。因為學生的認知能力是由淺入深的。因此，在對泰州鄉土文化進行開發時，教師應該根據已有的經驗，堅持循序漸進的原則，對泰州文化慢慢滲透，應用到牛津英語教學中，使學生潛移默化的被感染和熏陶。

3.采取多種引入方法的原則。牛津英語教學是一個系統、復雜的長期工程，可以采取多種途徑將泰州鄉土文化引入。因為單一的方法不可能達到好的教學效果。例如：可以通過情景教學法，社會實踐法和角色扮演法等方法將泰州鄉土文化和牛津英語教學結合起來。

四、將泰州鄉土資源結合在牛津英語教學中的有效途徑

1.在牛津英語教材中滲透泰州文化。編寫牛津英語教材時，可以將泰州文化滲透到牛津英語教材中，自然而然的融入到牛津英語教學中。可以將泰州文化作為牛津英語的話題，讓學生學習。通過學習，學生不僅增長了英語知識，鍛煉了聽，說、讀、寫的能力，更重要的是學生對自己家鄉的泰州文化有了更深入和更透徹的理解，提高了學生的人文修養。這樣學生就會對牛津英語產生濃厚的學習興趣。

2.組織學生看關于泰州文化的英語視頻。隨著信息技術的不斷發展，多媒體已經被廣泛應用到教學中。可以播放一些關于泰州文化的英文視頻。通過這些視頻的觀看，使課堂氣氛更加融洽，使學生了解了泰州文化，最重要的是培養了學生英語語感，使牛津英語課堂更加有效。

3.組織學生開展實踐活動。教師可以在牛津英語課堂上組織學生開展一些實踐活動。

4.營造泰州文化的英語教學情境。教師可以讓學生搜集各種關于泰州文化的圖片，視頻和紙質資料等，引導學生做一些關于泰州文化的英語宣傳單，英語黑板報，英語圖冊等，掛在教室的“英語角”。

5.組建關于泰州鄉土文化的興趣小組。目前，我國許多學校都組建了英語興趣小組，教師可以巧妙地將泰州鄉土文化融入到英語興趣小組中。讓學生看一些關于泰州鄉土文化的英語書刊，并且可以給學生講解這些書刊的內容，也可以讓學生圍繞某一泰州鄉土文化展開討論，教師可以鼓勵學生將討論結果向全班同學分享，提高學生的英語水平和文化內涵。

6.在英語知識競賽中融入泰州鄉土文化。教師可以定期組織一些英語知識競賽，對表現優秀者進行獎勵，激發學生的英語學習興趣和積極性。例如：教師可以利用英語知識競賽，出一些關于泰州鄉土文化的題目，讓學生回答，讓學生在提高英語水平的同時，收獲了豐富的泰州鄉土文化知識。

總結

綜上所述，目前，我國的牛津英語教學方法比較單一，教學效果并不理想。隨著新課改的不斷深入，可以將一些課程資源融入到牛津英語教學中。將泰州鄉土資源結合在牛津英語教學中，能起到良好的教學效果，可以提高學生的學習興趣，讓學生對泰州鄉土文化有比較深入和透徹的理解。同時，能夠有效地提高牛津英語教學水平。

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