注重英語口語教學突出英語的工具性

徐國芳

一、問題提出

在教學實踐中，我們發現農村的學生普遍存在這樣一種現象：重書面表達，輕口頭表達；閱讀能力一流，口語交際能力很差。形成這種現象的原因有很多方面，學生本來的英語基礎、家庭的語言環境是一方面，同時教師的傳統教學理念和方法是另一方面。因此如何在英語教學中滲透課改的理念，體現英語的工具性和人文性，創設情景，引導學生體驗情景，提高口語交際興趣就顯得尤為重要，特別是針對農村地區更具有實際意義和價值。

二、原因分析

造成農村初中學生英語口語能力低下的原因是多方面的。現在從小學三年級開始就有英語課。但在農村小學，尤其時一些偏遠的農村小學，受到師資力量和傳統教學觀念的影響，重筆試，追求學科成績等是學校和老師層面的問題。在學生方面，根據多年的教學實踐，我發現大部分學生在開口說英語時存在不同程度上的心理障礙，歸納起來主要有以下五種：

1.害羞心理，有些初中生性格較內向，導致他們羞與在別人面前說英語，大多數學生怕自己的發音不準，又容易說出一些“中國式”的英語，更加不好意思在課堂上說英語。

2.定勢心理，由于語言的差異，使得以漢語為母語的初中生，養成了一種以漢語思維的習慣。而學習英語，則意味著要改變原有的思維習慣，打破原有的心理定勢，這不是在短時間內所能完成的。

3.從眾心理，初中生正從半幼稚走向半成熟，處于這個過渡期的他們易產生盲目的從眾心理。表現在當他們看到周圍的人都不說英語時，也就心安理得地隨大流了。

4.自卑心理，英語又要記單詞練句型，還要背課文，費時費力，使得一些學生覺得自己不是學英語的“料”，缺乏信心，產生一種自卑心理，因而不敢開口說英語。

5.敷衍心理，有些初中生雖然明白學好口語是有用的，但又不愿吃苦；導致上課不好好學，課后又懶得開口練習，敷衍了事。

三、如何解決

語言不是教出來的，是靠平時說出來的，提高學生英語口語水平的最大障礙在于：不少學生性格內向、靦腆、愛面子，講英語時信心不足，怕出錯，怕被人笑話。因此作為英語教師應特別要注意為學生營造一個和諧寬松的交際環境，提供一個良好的交流平臺，消除他們的緊張心理，這樣學生才敢開口講英語。美國心理學家布魯納說過：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣。”現行的初中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現，交際教學法也給我們提供一個培養學生口語交際能力的有效途徑。

1.課前開展free talk，daily talk。學生可聯系實際，談談自己的興趣愛好，生活秩事，內心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發揮，進行有趣的熱線形式的 ask and answer，或放一段學生自己的英語錄音。talk帶給學生想說英語，會說英語，說好英語的動力，得以輕松、主動地用英語交流思想情感，提供學生自由表達的空間。

2.重視課文的模仿朗讀和背誦。口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學習，口語不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學生不正確的發音的有效手段。背誦課文能幫助學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以后的學習都是十分有必要的，它更是發展學生的口語交往能力的保證。

3.口語教學中，教給學生說英語的一些必要的技巧。（1）朗讀的技巧。朗讀訓練不僅可以練習發音、語調和拼寫，而且通過眼、口、耳和大腦促進大腦積極思維，建立起視覺、聽覺等方面的語言感的密切聯系，逐漸形成熟練的語言技巧，全面提高英語的綜合運用能力。英語朗讀要有正確的語音和語調。該怎么朗讀？連續停頓怎么處理？升降調怎么把握？這些都需要教師循序漸進地教給學生規則，并進行大量的訓練。（2）練習連貫表達的回話技巧。我們與他人交流時，很少發表長篇大論。我們必須培養自己理解別人講話的能力，然后根據我們所聽到的內容作出回答。例如：你的朋友告訴你他對某事的看法。你仔細聽，然后以同樣的方式作出回答。你有可能陳述事實，給出一個或幾個例子，然后說明你的看法。你很可能用些諸如I think，I agree with what you say，but和I'm afraid，I disagree，I think等短語。

4.課堂教學中滲透和落實。Role play（角色表演）：初中英語教材的內容多是對話，所以在學完一個對話后，可以叫學生進行角色表演，（act out the dialogue）.在此基礎上可以仿照原對話，發揮想象力表演新的對話。

Discussion（討論）：在進入正式的教學內容之前，可以設計兩三個關于本課的問題以供學生討論，先采取pair或 group的討論形式，時間一般控制在兩分鐘以內，然后鼓勵個別學生向全班說說自己的觀點，這個活動不僅可以訓練學生的口語，還可以起到引入課文的作用。

Make sentences（造句）：在平時的課堂教學中，當我們在學習一個新的詞組和句型時，在給出典型的例句后，應多多鼓勵學生造句，同學們只要將例句看懂了都會非常樂意爭先恐后地造句，有的句子甚至出乎意料的精彩。這樣做，不僅使學生很輕松有效地學會了新詞組，新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實的基礎。

總之，口語始終貫穿在平日的教學中，這樣就會使學生學習英語的能力和潛力有所發展。學生在說的同時，聽、讀、寫的能力就會相應提高，到那時，學生就會有駕馭語言的能力。在推行素質教育的今天，我們的英語教就能培養出聽說讀寫兼備的高素質人才。由此可見，提高初中生的口語表達能力勢在必行。