中學物理探究性實驗教學芻議

朱其敏

【摘 要】實驗是中學物理學科的基礎(chǔ)，然而，如何進行探究性實驗的教學，如何提高學生的能力，培養(yǎng)學生的學習積極性，是教師關(guān)注的重點。中學物理探究性實驗的教學，主要強調(diào)學生積極主動參與學習，重視學生興趣與能力的培養(yǎng)。但是，在實際教學過程中，仍然存在諸多問題。本文結(jié)合中學物理探究性實驗的教學特點，結(jié)合當先教學現(xiàn)狀，提出相應的完善建議。

【關(guān)鍵詞】中學物理；探究性實驗；主動性

前言

新課改對中學物理的教學方式都進行明確規(guī)定，將探究性實驗劃入物理教學中的重點，旨在能夠為學生提供更多的時間、環(huán)境，并通過實驗教學，使教學內(nèi)容更加直觀，進而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力。本文通過總結(jié)近幾年來開展的物理探究性實驗的經(jīng)驗，針對目前我國物理探究性實驗教學的現(xiàn)狀，提出相應的完善建議。

一、中學物理探究性實驗教學的存在的問題

受到傳統(tǒng)教育應試考試制度長期以來的影響，大部分學生、家長、教師以及校方等方面過于重視學生的卷面成績，而忽視學生的全面發(fā)展，占用大量的實驗課堂時間，使學生的學習生活變得更加枯燥。這種現(xiàn)象使得部分中學教師為了完成教學任務，對物理探究性實驗過于簡化，逐漸演變成演示實驗。對于探究性實現(xiàn)的初衷無暇顧及，限制了師生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。同時，中學物理探究性實現(xiàn)的相關(guān)研究、可供查閱的資料不夠充分，在一定程度上加大了探究性實驗教學的難度。雖然，大部分學校都根據(jù)上述現(xiàn)狀設(shè)立了微機室，但是僅僅作為學生查閱資料的工具，開放時間過短，逐漸成為一種形式化的建設(shè)。

當前物理教學過于重視學生的量化考核。受中、高考升學制度的影響，使得在物理教學過程中，過于重視卷面分數(shù)，也成為衡量教師水平的依據(jù)。因此，這種課程的開展目的不再是探究實驗求知結(jié)果，而是為了能夠在考場中了解更多題型，進而提高卷面成績。對各高校的教學水平評價，教育部等相關(guān)部門都是以考入重點高中的人數(shù)為標準對學校的教學水平進行評價，因而各高校將精力轉(zhuǎn)向課堂教學，甚至占用學生大量的課外實驗活動時間，每個月甚至每星期安排各種考試，減少師生進行探究性試驗時間。新課程的開展有一定的特殊性，學校的硬件設(shè)施落后就不具備探究性實驗的條件。在探究性實驗過程中涉及到的器材設(shè)備、實驗方案等方面比較多，目前，大部分學校的器材設(shè)備過于落后，與現(xiàn)階段我國經(jīng)濟發(fā)展水平不相符，滿足不了學生的實驗需求，達不到教學的預期目標。

二、中學物理探究性實驗教學特點

中學物理探究性實驗主要包括問題性、主動性、獨特性以及體驗性等特點。問題能夠使學生產(chǎn)生學習動機，如果中學生在物理探究性實驗教學中沒有“問題”，就很難激發(fā)學生的求知欲望；主動性與傳統(tǒng)的物理探究性實驗不同，主要表現(xiàn)在學生有較強的學習興趣。中學物理探究性實驗能夠改變傳統(tǒng)的實驗教學模式，增強學生的學習興趣，使學生能夠形成學習的主動性。探究性實驗能夠與實際生活相結(jié)合，例如，研究影響電磁鐵強弱的因素等有關(guān)實驗，學生們能夠積極參與實驗，通過對電磁鐵各線路的連接并得出結(jié)論，使學生學習到更多實際應用的知識；中學物理探究性實驗的獨特性與驗證性實驗不同，能夠根據(jù)學生興趣愛好的不同，確定不同的課題研究角度，提出有針對性的假設(shè)，得出相應結(jié)論；對于體驗性來說，中學物理探究性實驗的體驗性能夠使學生在實驗的過程中，親身經(jīng)歷到實驗的成果與失敗，從實驗的認知上升到人生的價值觀。例如，在進行水沸騰時溫度的變化的相關(guān)研究，同學們先表達自己的觀點，再進行實驗探究，最后證明自己的觀點，使學生更加自信。

三、中學物理探究性實驗教學的完善建議

1.構(gòu)建考核體系，完善激勵機制

校方應當與教育部門積極配合，針對物理探究性實驗制定完善的考核體系，使學生正確認識探究性實驗的重要性，鼓勵學生積極參與，并結(jié)合學生的實際情況，采取多種方式激勵學生參與探究性實驗活動，并針對探究性實驗的考核結(jié)果，給予相應獎勵。

2.更新教學觀念

首先，中學物理教師應當加強對探究性實驗教學的深入理解，充分認識探究性實驗的積極作用，并引導學生主動做實驗，調(diào)動學生的學習積極性。其次，對傳統(tǒng)的考核制度加以改善，改變原有的考核評價觀念，重視學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，合理安排教師的工作計劃。再次，教師應當正確認識自身的能力，不斷強化教師的能力水平，豐富自己的教學經(jīng)驗，對學生進行開放式引導。最后，在教學過程中不斷更新自己的觀念，把更多切實可行的方法交給學生，加強對物理探究性實驗的重視，從探究方法入手，增強學生的探究意識，從而激發(fā)學生的實驗興趣。

四、結(jié)論

探究性實驗教學是中學物理學科的一種新型教學方式，有利于學生操作能力的提高，進而培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，物理教師應當充分認識探究性實驗的特征，結(jié)合目前我國的教學現(xiàn)狀，不斷改革創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的教學觀念，充分認識探究性學習的重要作用，培養(yǎng)更多滿足時代需求的復合型人才。

參考文獻：

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