從“主演”到“導演”：基礎教育翻轉課堂中教師角色轉換及其路徑分析

陳瑞

【摘 要】在這個信息化的時代，基礎教育翻轉課堂會越來越得到大家的認可，而教師的角色也會從“主演”轉換為“導演”。而“主演”與“導演”之間還存在著很大的不同，這就需要教師從自身出發，努力適應新課改的要求。另外，教師角色的改變還與學校以及學生密切相關，本文主要對教師角色的改變路徑進行了分析。

【關鍵詞】翻轉課堂；教師角色；“主演”；“導演”；路徑

引言

隨著信息技術的不斷發展，計算機、多媒體、互聯網等變得越來越普及，從而使得人們迎來了網絡的新時代。而對于教學模式，也應該與信息時代相結合，改變原有的教學方式，把網絡技術作為一種媒介運用到教學過程中。然而，為了滿足翻轉課堂的要求，在教學模式改變的同時，教師的角色也應該發生改變，不能再應用傳統的教學方式，以教師為主體，學生處于被動的學習狀態，沒有自我展示的機會，這樣并不能適應社會的發展。在此，本文對于教師角色的改變提出了相關的建議以及路徑。

1 現階段我國教學模式中教師的現狀

有史以來，在我國的教學活動方面，教師一直處于“主演”的地位，這主要是受我國的文化歷史背景所影響的。在古代，教師一直就被人們所敬重，所有人都擁有一種“師本位”的思想，自然而然，在教學活動中教師就處于一個主體的地位。但是，這種教學方式看似教師很認真地講解，學生也都在認真地聽講，但是學生只是霧里看花，并不明白事物的真正含義，從而使得學生處于一個很被動的狀態，沒有自我發揮的機會。另外，在教學的技術方面，還是遵循一貫的上課模式，有的學校都不具備多媒體教室，不能夠把教學與信息化相結合，從而就不能提高學生的學習興趣。

2實現教師角色轉換的途徑

教師要想實現“導演”的角色就應該從本質上進行改變，有意識地從主角的位置換為配角。另外，“導演”所具有的教育修養，教師也應該具備，并且還應該從中找到屬于自己的樂趣，從而使工作變得更加有意義。只有具備了這種轉換的意識，才能實現教師角色的翻轉。而對于這種角色轉換的方式，可以從以下幾方面進行考慮：

2.1教師應該改變自己的觀念

從課堂上的主演者變為甘為學生服務的服務者，為學生提供一個舒適的學習環境，增加學生交流、主導課堂的機會。而這種觀念的改變是實行翻轉課堂成功進行的基本條件，如果教師只擁有“主演”的意識，就不能從本質上來解決問題的所在，學生也就不會擁有更多自我發揮的機會。另外，應該改變傳統的教學方式，充分利用信息化的教學設施，確定新的教學目標，不能只看重學生的成績，應該培養學生的全面發展，給學生充分展示自己的機會，開發學生的潛力。教師觀念的改變是實行翻轉課堂的基礎，只有改變觀念，才能夠使得行為變為可能。

2.2提高信息化的教學模式

首先，學校應該具有多媒體教學的設施，教師應該熟練運用投影儀、幻燈片、小廣播等信息化的教學技術，從而使得教學方式多樣化。另外，教師應該掌握現階段學生的交流工具，例如：QQ、微信、飛信等，通過這些方式達到與學生交流的目的，拉近師生間的距離。除此之外，教師根據各科的教學特點，還應該具備自己制作小動漫以及視頻的能力，從而能夠豐富學生的課堂生活，提高學生的上課積極性。由此可見，信息化的課堂教學模式是教師角色轉換的動力。

2.3教師應該具有終生學習的理念

對于學科的內容，應該進行系統的學習，建立相關學科的緊密性。教師應該及時充電，充分學習當前的教育技術，尤其是與信息化緊密相關的網絡技術，適應新課改的要求，符合教育改革的趨勢。另外，教師應該具有不斷學習新知識、新技能的學習習慣，樹立一個勇于探索的好榜樣，從而使得學生也能夠養成勤于學習、樂于發現的好習慣。教師只有具有終生學習的理念，才能夠不斷地學習新的知識，及時發現自身的不足，走在時代的前端，拉近與學生間的距離，更容易接受新課改的理念，從而使得翻轉課堂更容易實現。

2.4提高自身各個方面的技能，適應新課改的要求

對于“導演”這個角色，教師應該在這個團隊中起到指導的作用，讓每一個“演員”都發揮出自己最好的演技。而要想達到優秀“導演”的要求，就需要具備以下幾點技能：

首先，應該具有設計優秀教學方案的技能。而設計出優秀教學方案的前提就需要充分地備課，備課的內容又與傳統教學模式不同，需要教師站在學生的角度進行，充分為學生考慮，能夠體現出學生的主體地位。另外，教師在設計教學方案的時候，應該設計出一些能夠培養學生創新能力的環節，激發學生的探索能力。而教學方案還應該擁有一些特別之處，例如：可以設計一些圖片、動畫以及小實驗等，從而使得視頻更加生動活潑，更能夠激發學生的學習興趣。

其次，引導學生進行自學。對于翻轉課堂，學生主要是在課前進行教學知識的學習，而對于教學方式的改變，學生還不能夠快速適應，這就需要教師進行指導。如何才能夠快速地提高自學的效率，教師在設計教案的過程中應該充分考慮到這個問題。另外，教師應該為學生設計合理的學習提綱，讓學生對于自己的學習計劃有一個很好的規劃，并且在自學的過程中帶著問題去學，就能夠很好地掌握課程的重點以及難點。

再次，指導學生進行合作學習。學生在課下進行視頻學習之后，教師應該根據學生課上的表現了解他們的知識掌握情況，并且鼓勵學生之間進行交流，實施小組合作的方式進行教學，對于小組的難點以及疑點，進行充分地講解，這樣就能夠提高學生的學習積極性。

最后，對于不同層次的學生，教師應該制定不同的教學方案。由于學生之間都存在著一定的差異，教師就應該利用網絡化的平臺，為學生設計不同難度的練習題，從而使得所有的學生都能夠“各取所需”，還能夠提高學生的創新思維。

2.5要想實現教師角色的轉換，就應該升級師生間的對話方式

對于傳統的教學方式，教師傳授知識以及學生學習的過程都是在課堂上進行，教師處于“主演”的地位，而學生處于被動接受知識的地位，而這種地位的不同就會使得師生間的關系變為上下級。而翻轉課堂卻實現了逆轉，學生主要是在課下通過觀看教學視頻進行學習，而在課堂上學生變為主體，教師只是扮演著“導演”的角色，這樣就實現了教師與學生之間的平等關系，從而使得對話得到升級。這種對話的升級，不僅體現了一種新的教學環境，還實現了學生與教師之間的互動，使得二者之間的談話變得不再狹隘。另外，要想實現對話的升級，學生就應該首先理解平等與尊重的含義。平等主要是師生間以及學生間的地位以及話語權是平等的，不再是以前的以教師為主導地位；尊重就是要尊重每個人的言論、行為等，只有這樣才能實現對話的升級，才能夠給學生提供一個良好的學習氛圍。

3結語

信息化的時代對于教學模式的改變也起到了很大的作用，對于翻轉課堂的形成起到了促進作用。而翻轉課堂的形成前提就是教師的角色需要從“主演”轉換為“導演”，為了實現這種轉換，不但需要信息化技術的支持，更需要學生的配合以及教師自身的改變。教師需要改變自己的教學理念以及教學方式，達到翻轉課堂的要求，提高學生的自學能力以及創新能力，從而使得教學效率得到提高。

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