構建適應唐山產業結構調整的高職院校生態教育模式

李淑芝　左力

【摘 要】唐山產業結構調整方向，決定了生態教育勢在必行。本文通過引入生態教育理念，分析了高職院校開展生態教育的意義，進而構建適應唐山產業結構調整的高職院校生態教育模式。

【關鍵詞】產業結構；調整；高職院校；生態教育；模式

高職院校肩負著為經濟建設和社會發展培養高素質技術技能型人才的重要使命，其發展目標是通過專業設置與產業結構、教學內容與崗位需求的全方位耦合，以實現高職教育與區域經濟的協同發展，高質量的服務于經濟增長方式轉變和產業結構調整需求。

一、唐山產業結構調整方向

唐山產業結構調整的方向：充分利用沿海的優勢條件，發展港口運輸業；農業結構調整應立足自然資源優勢，因地制宜的發展適合自己的農業；大力發展第三產業，促進就業。

二、生態教育理念

（一）生態教育產生的背景

近年來，經濟快速發展，人們生活水平不斷提高，社會面貌隨之發生翻天覆地的變化。與此同時，人們忽略了對環境與資源的保護，導致了生態環境日益惡化， 為改變現狀，有效地保護生態資源與環境，促進人與自然和諧發展，發揮教育先行的作用，在教育領域逐漸產生了生態教育理念。

（二）高職院校開展生態教育的意義

1.有利于提高學生的生態意識

高職院校人才培養的目標是技能技術性與實用性，他們是服務于社會各領域一線的勞動者，他們生態意識水平的高低，是影響建設生態國家、構建生態文明的重要因素。高職院校的生源復雜，學生來自不同的地域，受生活條件、消費方式的影響，對一些生態知識缺乏深層次的認識，生態意識較低，通過開展生態教育可以提高同學們的生態意識。

2.有利于提高學生參與生態環境保護的積極性

通過生態教育，使學生懂得生物和環境因素的關系，教師充分利用周圍的生態環境作為教學課堂，明確環境是靠我們自己去創造和保護的，從而培養學生的環保意識，這樣同學們在日常的生活和學習中就會形成一定的環保行為習慣。教育學生從身邊最基本的事情做起，如學校環境的整潔干凈，延伸到社會環境的整潔干凈，積極參加植樹造林活動等，培養學生的環保意識，提高學生參與生態環境保護的積極性。

三、適應產業結構調整的生態教育模式

（一）以優化專業結構為核心促進生態教育發展

專業是市場需求和學校實際教學工作的結合點，因此，唐山高職院校專業設置與優化應以市場需求為導向，根據唐山地方經濟結構調整、產業結構升級、行業企業發展的需要及變化趨勢，優化學校的專業。如增設港口業務管理、港口物流設備與自動控制等專業，以適應港口運輸業的發展；增設農業經濟管理、農業信息化、農業資源與環境專業，以充分利用自然資源優勢，因地制宜的發展走規模化發展之路；增設會展策劃與管理、保險實務、家政服務、老年服務與管理、社區康復等專業，以實現第三產業大力發展，促進就業。

（二）以課程建設為核心促進生態教育水平的提升

高職院校開展生態教育時間較晚，開設生態教育的公共課程還遠沒有普及。 因此，普及生態教育的公共課是擺在各個高職院校面前的一項重要而緊迫的任務。在開設課程時，要逐步實現以公共必修課的形式開設，并要加強以下方面的工作任務：首先是所選的教材要具有時代性，內容要淺顯易懂；其次是在教學上，力避“填鴨式”，以提升學生能力素質為基礎， 以培養學生的能力為核心，構建高效課堂； 第三是在師資方面，加強對教師的業務培訓與進修，提高教學水平； 第四是通過思想政治理論課程，對學生進行生態道德教育。

（三）以建設生態文化為核心增強生態意識教育

生態文化是人與自然和諧的文化，生態文化的特點在于用生態學的基本觀點去觀察現實事物，解釋現實社會，處理現實問題，建立科學的生態思維。生態文化強調的是整體思維模式、尊重生命價值的生態道德觀、天人合一的生存境界。基于生態價值取向，讓學生在不斷地學習、爭鳴和論證等實踐中解放思想，提高認識，建立共同愿景，逐步形成能夠獲得群體廣泛共識的生態價值取向，進而生成學生努力實現自身專業發展的組織生態文化，實現對學生的價值引領與精神境界的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

李淑芝（1965.10～），女，河北唐山人，碩士研究生，工作單位唐山職業技術學院教授，研究方向：高等職業教育教學。