初中美術教學中引導學生自主學習的實踐探索

盛亞

【摘 要】美術是集藝術性、人文性、創造性于一體的學科，所以更應該在教學中運用自主學習的模式。本文分析初中美術教學中培養探究性學習能力的意義及美術教學中自主探究教學模式的實施策略。

【關鍵詞】初中美術；探究式學習；策略

初中是學生重要的發展階段，學生學會自主探究性學習對一生的可持續發展極其重要。文章認為在強調學生全面發展的新課程改革中，根據美術學科的特點，在課堂中采用自主探究性學習，把美術知識和思維能力有機地結合在一起，使學生產生靈感和創造力，發展為一種良好的學習習慣，最終形成探究性學習能力，從而促進學生綜合素質的發展。

由于受到升學壓力的影響，現階段的初中教學主要注重考試科目的教學，對于美術課這樣的非考試學科則重視不夠，因此在新課改開展得如火如荼的今天，初中美術課依然多采用“平鋪直敘”的教學流程，以教師的引導、講授為主導開展教學活動，學生主體作用的發揮比較有限。因此教師大膽實踐，開闊視野，嘗試用探究學習的方法進行教學，培養學生探究性學習能力尤為重要。

一、培養探究性學習能力的意義

1.有利于提高學生的想象能力

在探究學習中，教師會在美術教學中引導學生在探究過程中主動獲取知識，以解決實際問題。在探究中教師會鼓勵學生自由想象，提出各種建設性意見，充分尊重他們的觀點，使學生敢想敢干，有利于提高學生的想象能力，并容易樹立創新精神。

2.有利于學生形成綜合解決問題的能力

通過探究性的學習活動，激發學生的學習興趣與探究精神，并使這種興趣與精神轉化成持久的情感與態度。與此同時，引導學生真正成為美術學習的主體，最大限度地開發創造潛能，從而學會在新情境中探究、發現與美術有關的問題，在尋找解決問題方法時，自覺主動地融會不同學科的內容，使各種知識與技能互相貫通，彼此聯系，逐步建立合理的認知結構，發展探究和發現的能力，形成綜合解決問題的能力。

3.有利于學生非智力因素的發展

初中美術探究性學習的開展，使學生可以在實踐中發現自己的價值，從而增強自信。學生們不僅在審美能力上有了一定的提高，而且在觀察能力、認識能力、分析能力、概括能力、自學能力都有了一定的進步。在此同時，學生的基本美術素養也得到了提高。特別是具備了基本的藝術態度：視覺意識比較敏銳，對視覺現象和美術作品能做出積極的、比較獨特的反應；能自覺而大膽地運用美術媒材和方法表達自己的觀念和情感；能不斷追求更高的審美品位，保持自己獨特的審美情趣。

二、美術教學中自主探究教學模式的實施策略

在傳統的教學模式中，教師以主導力量推動教學進程，學生被動地完成課程規定的學習目標，在一定程度上壓抑了學生的自主意識和個人學習潛能的發揮，自主探究教學模式則會使學生從被動學習向主動學習轉變，從而提高學生的學習效率和教學的效果。美術教學中自主探究教學模式的運用，為了突出學生的主體性，實現教學的預期目標，應參考以下的策略：

1.幫助學生樹立學習目標，掌握學習進程

學習目標的確立，一方面具有一定的導向性，可以引導學生的學習行為圍繞學習目標而進行，控制與學習目標無關的活動，另一方面，學生還可以根據學習目標的難度水平來調節自己投入的努力，并合理調節學習進程或學習策略。

由于學科的特點，美術教學中通常包括理論和實踐兩大教學內容，在教學的進度上也較為靈活，學生的專業基礎與個體資質的差異，要求教師更應注重因材施教的原則。根據學生個體的學習狀況，在學生對本課程有了整體認知的前提下，引導學生設置合理的確定對自己有意義的學習目標，將對學生自主學習的動機、興趣、持續時間等產生積極的影響。學生對美術基礎知識的認知和技能的掌握，需要長期的積累和循序漸進的提高，應長期目標和短期目標相結合來達到預期的結果。教師應注意，學習目標的難度水平影響著學生自主學習的興趣、動力和學生個體學習進程的速度，同時學習任務實現的可能性，影響著學生自主學習動機的價值取向和對自身能力的認知。

2.整合學習內容，進行專題式自主探究學習

自主探究教學模式，用于問題的解決和探究，注重解決問題的過程，使學生獲得在學習過程的真實情境中發現問題、解決問題的能力。學生在學習過程中發現問題，自主搜集和處理所需要的資料，最后達成問題解決的探究過程是自主探究教學模式的重要組成部分。美術教學中經常要面臨理論教學與實踐教學的平衡問題，傳統的美術教學，通常會把理論內容單獨講解，同實踐相割裂，知識點相對分散，講解隨意性大，輕視理論的認知，注重技能的訓練，這樣是不利于學生對所學知識的系統學習和掌握的。對此可以將教學內容整合為若干專題，將理論內容和實踐內容有機地結合起來，使學生圍繞每一個專題，進行縱向的探究。教師在整個課程設計時，要合理設計專題內容，并能引導學生對教學內容進行深入認知，適時地引出問題，激發學生的學習興趣，幫助學生完成自主探究學習的過程。

3.加強思維訓練，培養獨立思考和創新思維的能力

美術教學中自主探究教學模式最終改變的是學生的學習方式，由被動學習向自主學習的轉變，學習方式的改變影響著思維方式的改變。美術專業的學科性質，對學生的創新能力和創新思維的培養有著較高的要求，在教學中只有使學生真正作到有效思維，學生的學習活動才是有意義的活動。學生的活動、思維和有效思維是三個既有聯系又不相同的概念，有人曾形象地說：有活動而無思維的課堂是胡鬧，有思維而無有效思維的課堂是熱鬧，只以外在的“動不動”為標準來設計或評價的課堂教學是瞎鬧。因此，美術課堂在注重教學的開放性、氣氛的民主性、交流的活躍性的同時，應關注學生在整個自主探究的學習中，是否做到了“有效思維”，是否真的有創新性，而并非只是有表象的“熱鬧”。

4.激發學生學習的內部動機，保持自主探究學習的熱情

既定學習目標的實現，需要學習主體保持學習熱情，持續不斷地向目標努力前進，前進的動力主要來自學生的學習動機。學習動機是驅使學習行動的一種動因或力量，包括學生的意圖、愿望、心理的沖動，或企圖達到的目標等，它是直接推動學生進行學習的內部動力。獲得他人的尊重和認可，是每一個人的基本精神需求。對學生學習成績的肯定與認可，不僅限于教師所打的分數，還有更多的途徑。教師可以為學生提供展示才能的機會和空間，比如組織學生舉辦小型畫展，或參加更高級別的賽事，鼓勵學生在校園文化活動中發揮自己的專業優勢，實現自我價值，以拋磚引玉的形式強化學生的學習動機，使學生保持學習熱情。

5.幫助學生正確認知和評價學習過程，對學習活動進行自我監控

學生在整個自主探究的學習過程中，難免會碰到困難，甚至懷疑自己的能力或努力的方向是否正確，這時就需要教師及時幫助學生，積極地面對問題，正確評估學生的學習能力，合理評價學習過程，使學生及時調整學習方法，對學習活動進行積極的自我調控。

在初中美術教學過程中引導學生自主學習顯得尤為重要，雖然在這方面，大批的教育工作者正在不斷進行嘗試，但仍存在諸多不足，這就需要我們的繼續探索，找出更科學有效的教學方式來。要善于開發身邊一切可以利用的資源，激發學生的興趣，提高學生的動手能力，提升學生的自主學習能力。

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