感受音樂韻味，談小學音樂課教學策略

【摘 要】音樂課程是小學教育體系的一個重要內容，在培養學生文化藝術修養的道路上有著十分重要的促進作用，音樂教育不僅可以培養學生在音樂方面的表現力和創造力，更能陶冶學生情操，促進學生身心健康發展。文章從小學生年齡特征出發，通過對現階段小學音樂教育存在的不足進行分析，并以此為基礎，對以感受音樂韻味為引導的課堂教學形式展開探究，以供相關教學工作者參考，力爭小學音樂教學更上一個新的臺階。

【關鍵詞】感受音樂韻味；小學音樂；教學策略

音樂作為一名藝術學科，在培養學生文化藝術修養的道路上有著其特有的作用與地位。這是由于學生在學習音樂歌曲和表演音樂的過程中，會有一個審美變化的過程中，審美不同角度的轉變就有可能形成不一樣的審美能力。正如著名教育學家蘇霍姆林斯基所說：“音樂教育―不是培養音樂家，而是要培養人。” 鑒于此，作為從事小學音樂教學工作的教師，應不斷增值，做到與時俱進，積極開展提高音樂有效教學的研究工作，掌握先進的教育手段， 開展多樣化教學，使學生能在音樂教學活動中深入感受音樂韻味，體驗音樂之美，從而培養學生音樂素養，進而促進學生的可持續發展。

一、小學音樂教學現狀

由于受到應試教育的影響，小學教師普遍重視主課的授課，在音樂和美術等業余課程上的關注力度不足。首先，部分音樂教師在開展授課活動的過程中，脫離學生實際，并沒有根據小學生的年齡特點和對音樂知識的掌握情況出發，而是機械、單一化的對著音樂教科書進行自我說課活動，這給音樂教學帶來了一定的難度，學生學習音樂的興趣一落千丈。其次，教師并沒有充分利用學校所配備的教學設備，沒有根據學生的學習興趣進行課前準備工作，在聯系音樂知識點、講解的時候過于牽強，無法深度挖掘教學資源的教育內涵，音樂獨特的韻味得不到體現，學生面對沉悶的音樂教學工作，無法提起興趣。長期下去，學生學習積極性受到扼殺，音樂學習能力急劇下降，更別說深入感受音樂韻味，體驗音樂之美。

二、感受音樂韻味，小學音樂有效教學的戰略性對策

（一）教師主導，學生主體

從情感發展的角度進行分析，音樂教育的過程實質就是培養學生對音樂的感受，進而使學生感受音樂韻味，形成自身情感的一個交流過程。小學生處于低年齡階段，由于受到生活閱歷、情感信息等等方面因素的制約影響，他們對音樂所包含的情感往往無法深入體會，即使對音樂引發共鳴，以難以獲得情感體驗，更別說感悟音樂韻味，體驗音樂之美。這個時候，教師可以發揮自身的主導作用，以技巧去啟發學生，以情感去感染學生，使學生喜歡音樂，樂于接近音樂。這樣一來，學生就可以在老師的引導下，逐漸釋放自己，樂于參與到教學活動之中，進而獲得情感共鳴，并主動把自己的情感融入音樂之中，學生的音樂欣賞能力也能在無形之中得到增強，那么學生自然而然就能深入感受到音樂所獨有的韻味。

（二）創設情境，激活課堂

現代教學技術在教學領域的廣泛應用，給傳統課堂教學注入了新鮮血液，不僅為課堂教學創造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情境，還進一步豐富了學生的學習資源，使課堂教學充滿著生機與活力。在小學音樂課的教學活動中，為了脫離傳統教學模式下單一的授課方式，教師應引入現代教學技術，構建有利于開展音樂教學活動的情景，以激發學生的學習興趣，讓學生在教學情境中獲得情感的釋放，從達到對音樂知識內容的深化理解，進一步感受到音樂所蘊含的情感與思想。

例如：在教唱《嘀哩嘀哩》時，教師可以利用多媒體技術，出示這樣一幅畫面：在藍天白云的映襯下，有一條清澈見底的小河，河里的水很清，小河的旁邊有一篇充滿著生機，綠意盎然的樹林，那里有鳥語，有花香，有一位活潑可愛的小朋友正在追逐一只可愛的小黃鸝……通過畫面的播放，為學生創設情景，激發學習學習《嘀哩嘀哩》歌曲的興趣，當學生的學習熱情被點燃后，教師就可以進一步引導他們深入感受歌曲的意境。這樣一來，學生在演唱時就能夠把歌曲所要表達的春天的氣息表現出來，就可以取得比實際教學更好的教學成效了，歌曲所特有的韻味也能為學生所感受。

（三）表演感受，增強能力

對于小學生來說，他們更喜歡采用表演的方式參與音樂教學活動，音樂表演不僅是學生對音樂情感的自然流露，同時也是教師培養學生音樂欣賞能力的一種有效方式，它能使學生帶著一顆積極美好的心投入到音樂活動中。故此，教師在開展音樂教學活動的實踐過程中，應恰當地運用樂器和舞蹈，為學生營造一個活躍的課堂氣氛，讓學生在活躍的課堂氣氛中萌發表演的欲望，讓學生在表演的過程中，感受音樂的藝術魅力，同時也可以進一步培養學生的音樂表現力和音樂欣賞能力，從而得到增強能力的目的。除此以外，教師還可以在學生中挑選幾位積極活躍的學生上講臺表演，讓參加表演的同學加深對音樂內容的理解，以及進一步感悟當中的情感，感受音樂韻味。其他同學也可以在觀看表演的過程中，學會傾聽和尊重他人的表現，讓學生感到自我價值體現的同時也能與同學之間達成共識，進而達到學生共同學習、共同進步的目的。

（四）善用語言，升華情感

音樂是一門聽覺藝術學科，所涉及的各個方面都無法脫離聽覺的作用，對于小學生而言，他們對于音樂的各種聽覺感受能力，是他們藝術審美素養的基礎。而在此過程中，教師的情感指導發揮著重要的催化作用，其中教師的情感引導重要方式之一就是語言表達，包括有聲語言和體態語言。在有聲語言方面，教師可以運用優美的語言，生動地再現教學內容，描繪出音樂作品中所包含的意境，從而把他們帶入美好的藝術境界，給學生帶來心靈藝術上美的感受的同時，還能把音樂教學“情感化”，點燃學生對音樂的情感火花，使學生在情緒的勃發與激動中進入審美的圣境，感受音樂所蘊含的情感。在體態語言方面，教師可以用善意的目光激勵學生，增強學生的信心。

三、結語

音樂課程是小學實施美育、培養素質學生的重要途徑，是素質教育不可或缺的重要內容。小學音樂教師應該通過反思，找出當前教學中存在的不足，革新課堂教學策略，有針對性地運用一些行之有效的策略，讓學生在課堂上“活”起來，“動”起來， 讓他們進一步感受音樂韻味，體驗音樂之美，進而提升自身音樂素養。

參考文獻：

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作者簡介：

回明香（1966.12.27～），女，河北省栆強縣人，畢業于通化師范學院，音樂教師，專科，研究方向：音樂教育，作者單位：內蒙古額爾古納市第三小學。