小學(xué)中高年級分組合作學(xué)習(xí)方式下的班級管理

陳霞

【摘 要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是在教師主導(dǎo)下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效的改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)過程中要科學(xué)分組，合理分工；明確目標(biāo)，適當(dāng)激勵。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；科學(xué)分組；明確目標(biāo)；評價激勵

為了全面貫徹國家的教育改革方針，我校最近幾年一直在大力推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)模式。為了更好地實(shí)施這種教學(xué)模式，全校各年級也都采用了分組合作的這種管理模式。在這種新的管理模式下，班級管理工作也出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。那么，如何更高效，更科學(xué)，更合理的對班級進(jìn)行管理呢？我在這幾年的工作中摸索出一些“門道”和同行們一起分享。

一、科學(xué)分組，明確分工

科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。我認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)能力、管理能力，性別等綜合考慮，每個組要有好、中、差各個檔次，小組間的實(shí)力水平應(yīng)當(dāng)旗鼓相當(dāng)，這樣才能展開競爭。我將全班學(xué)生分成6組，每組6人。讓他們自己設(shè)想一個小組名稱，夢想組合、超級戰(zhàn)隊(duì)、智慧之星……從他們的隊(duì)名中就可以看出這組成員的個性特征。再將每組的人員編上序號，根據(jù)學(xué)生的知識水平一對一進(jìn)行學(xué)習(xí)的跟蹤負(fù)責(zé)。將他們的座位相對固定在一個區(qū)域。這樣既能保證公平競爭，又便于開展小組協(xié)作活動、利于優(yōu)勢互補(bǔ)。每個小組成員半學(xué)期調(diào)換一次，包括組員和組員之間，組長和組長之間都要重新調(diào)整。這種調(diào)整也包括小組組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)等的變化。只有適時調(diào)整，才能保證小組學(xué)習(xí)有序、持續(xù)地開展。

在進(jìn)行合理分工的同時，最重要的是選好組長，組長是一個小組合作學(xué)習(xí)活動的組織者，是老師的小助手，選好組長直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長應(yīng)具備三個基本條件：首先，他應(yīng)當(dāng)是本組的學(xué)習(xí)骨干和積極分子，在知識和能力方面具有較好的基礎(chǔ)；其次，具有初步的組織能力；再次，愿意對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提供幫助。選擇學(xué)習(xí)小組長時應(yīng)當(dāng)先由教師指定。教師對組長提出一定的要求，并指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行小組管理。在學(xué)生完全適應(yīng)了小組的管理模式之后可放手讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智采取更好的，更有效地管理辦法。教師要給予小組長以充分的信任與支持，給與他們一定的權(quán)力。如：可以定期召開小組會議，可以在組間展開批評，可以對組員的行為進(jìn)行賦分，可以調(diào)整組員的座位等等。小組長每半學(xué)期調(diào)換一次，盡量讓每位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會，同時也增加了學(xué)生的競爭意識。

二、明確奮斗目標(biāo)，制定合理的獎懲制度

一個學(xué)習(xí)小組就是一個小的團(tuán)隊(duì)，要想出成績就要有一定的“規(guī)章制度”及奮斗目標(biāo)。讓組長及組員有法可依，依法行事。為此，我制定了一份小組公約，把班級事務(wù)分?jǐn)偟叫〗M，讓小組內(nèi)部產(chǎn)生自理能力，從而可持續(xù)維持小組的活力。 所有的小組都要圍繞著班級的學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生，勞動四個大方面展開。教師則放手放權(quán)，宏觀調(diào)控，在班級中實(shí)現(xiàn)“兵管兵”小組長根據(jù)班級的總的要求又分別在組內(nèi)制定了更為細(xì)致的要求，把一些小的細(xì)節(jié)貫徹到個人頭上。這樣全班總動員，班級的所有事情都有人關(guān)心，有專人負(fù)責(zé)。既提升了班級的整體管理水平又使每名學(xué)生都感到自己是班級的一份子，增強(qiáng)了主人翁意識，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，可以說是一舉多得。明確了小組的奮斗目標(biāo)之后，小組內(nèi)可以自己制定一套獎懲制度，在經(jīng)組員全體同意后由組長以書面的形式固定下來全體組員共同執(zhí)行。而小組的獎懲制度又與班級的評價方法相掛鉤。班級實(shí)行加分，減分制度，教師以書面形式固定下來粘貼在墻上，組長以此為依據(jù)制定組內(nèi)的獎懲制度。

三、及時跟進(jìn)，評價激勵

及時評價，適當(dāng)激勵對小組合作學(xué)習(xí)管理起著至關(guān)重要的作用。及時反饋有利于讓各小組充分展示成果，提升學(xué)生的信心，激發(fā)熱情。為此，我每周評選一次明星小組，對這些小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｃ恐艿陌鄷希蚁葘Ω鱾€小組的情況做個匯總，然后評出明星小組，再讓這幾個組的組長與大家分享一下他們比較成功的做法。再請最后的小組說說自己小組存在的問題，并發(fā)動大家?guī)退麄冋页鼋鉀Q的辦法。最后讓每個組針對上周情況，結(jié)合剛才聽到的別人之長，修訂好本周的目標(biāo)及做法。這樣，各個小組就能在每周的總結(jié)中不斷進(jìn)步。

經(jīng)過幾個學(xué)期的實(shí)踐，我對這種分組合作學(xué)習(xí)的管理模式已經(jīng)運(yùn)用的得心應(yīng)手了。班級的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)越來越好。可見，分組合作學(xué)習(xí)對良好班風(fēng)的形成有著重要的作用。