淺談幼兒教育中奧爾夫音樂教學(xué)法的運(yùn)用

陳素貞

【摘要】音樂教育作為美育的一種實(shí)施方式，在幼兒教育工作中有著極其重要的地位。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，奧爾夫音樂教學(xué)法為音樂教育注入了全新的血液與活力。奧爾夫音樂教學(xué)是一種獨(dú)特的音樂教學(xué)法，它以節(jié)奏作為音樂的原本力量，加上唱歌、講故事、做游戲、拍手等幼兒喜聞樂見的形式，使幼兒能夠感知音樂，熱愛音樂。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué)法；幼兒教育；作用；實(shí)施方法探究

聯(lián)邦德國著名音樂家卡爾奧爾夫（carl.orff1895——1982）創(chuàng)建了奧爾夫音樂教學(xué)法。這一獨(dú)創(chuàng)的音樂教育體系，賦予了全新反傳統(tǒng)的觀念和方法。奧爾夫音樂教學(xué)法豐富多彩的教學(xué)形式得到世界各國音樂教育界的高度贊譽(yù)和推崇，更深得兒童的歡迎。因此，其廣泛流傳于全世界。

時(shí)處我國在音樂教育改革的八十年代初，廖乃雄教授把奧爾夫音樂教育體系引進(jìn)我國，這便使得我國的音樂教育與世界音樂教育迅速接軌，并且對促進(jìn)我國音樂教育改革起了巨大作用。奧爾夫音樂教育體系充分考慮幼兒音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此，在課堂內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)一切從兒童出發(fā)，推崇幼兒主動學(xué)習(xí)音樂。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的作用

（一）激發(fā)幼兒的興趣

奧爾夫音樂教學(xué)法自娛性強(qiáng)，這樣便能在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)

兒童的天性都是天真活潑的，通過音樂活動，使幼兒的情緒得到抒發(fā)。

（三）增強(qiáng)幼兒的協(xié)調(diào)能力

通過多元化的音樂活動可以提高幼兒的語言能力、理解能力、表演能力、肢體協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

卡爾奧爾夫指出：“學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動腦、動手、動腳、全身心地感受和表現(xiàn)音樂。”同時(shí)，奧爾夫音樂教學(xué)注重幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己，進(jìn)行創(chuàng)新。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的實(shí)施方法

“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”這是奧爾夫教育的指導(dǎo)思想。那么，怎樣才能在課堂中將這一教育指導(dǎo)思想結(jié)合起來并加以運(yùn)用呢？

（一）律動學(xué)習(xí)法

課堂中，讓幼兒們自己去聽音樂、去感受、去理解、去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮。同時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)，這樣利于自信心的樹立。例如，讓給學(xué)生們給歌曲《小小雨點(diǎn)》編排舞蹈動作，學(xué)生們編的大同小異，有的動作可能稍欠優(yōu)美。這時(shí)，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，繼而充分地展開律動教學(xué)。

1.節(jié)奏訓(xùn)練法

節(jié)奏被稱為是一種極富有藝術(shù)魅力的音樂語言。幼兒掌握節(jié)奏的方法可以通過民謠、兒歌的語言出發(fā)，結(jié)合一定的詞組和語氣去把握一定的節(jié)奏型。然后再根據(jù)一定的舞蹈動作去加強(qiáng)節(jié)奏，，使幼兒在邊唱邊跳等過程中，去培養(yǎng)節(jié)奏的敏感性。例如，在學(xué)習(xí)節(jié)奏型四和二八時(shí)候，可以用音樂《我的身體》。|摸摸你的|小腳|dodo|dodo|摸摸你的|膝蓋|rere|rere|拍拍你的|雙腿|mimi|mimi叉叉你的|小腰|fafa|fafa|拍拍你的|雙手|solsol|solsol|拍拍你的|肩膀|lala|lala|摸摸你的|腦袋|sisi|sisi|高舉你的|雙手|dodo|dodo||。通過簡單的雙手動作練習(xí)，幼兒很快便能掌握節(jié)奏型。

2.游戲教學(xué)法

根據(jù)幼兒好動、好奇心的心理特點(diǎn)，把幼兒音樂學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)地結(jié)合起來，把抽象的音樂理論和枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動的游戲，使之形象化。例如，在教學(xué)《五只猴子吃香蕉》這一音樂活動中，由于歌詞較長，幼兒難于記憶。這時(shí)可以讓小朋友們分別扮演五只小猴子的角色，并且以香蕉等作為道具，讓孩子們一起“上演”《五只猴子吃香蕉》。這樣一堂課下來，幼兒能在有趣的游戲中記憶歌詞，同時(shí)，還收獲了表演的快樂，鍛煉了動手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

奧爾夫音樂教學(xué)法以多樣性的形式存在，在教學(xué)的實(shí)施方法上還有許多非常巧妙的方式。

三、奧爾夫音樂教學(xué)探究

我國的音樂教育長期以歌唱、教學(xué)樂理知識為主體的模式進(jìn)行，忽視了學(xué)生對音樂情感的體驗(yàn)。而奧爾夫音樂的教學(xué)理念符合我國音樂教育改革的方針。

（一）教學(xué)課堂注重教師的引導(dǎo)

奧爾夫音樂教學(xué)法讓孩子們擺脫了傳統(tǒng)的被動地聆聽，同時(shí)也不再發(fā)展枯燥乏味的技巧訓(xùn)練，而是培養(yǎng)孩子們的即興創(chuàng)作能力，增強(qiáng)想象能力。例如，在教學(xué)音符時(shí)可以把這些簡單的音符編成一首小曲子：全音符是一個(gè)圈，二分音符加符干，四分音符黑了頭，八分音符加符尾，還有十六分音符，符干上面兩條腿。首先可以一起來讀它，多讀幾遍（分組讀或齊讀）。接下來，孩子們對這個(gè)小曲子的內(nèi)容用繪畫進(jìn)行闡述。比如“全音符是一個(gè)圈”，那么就讓孩子們自己用筆畫出一個(gè)圓。至于孩子們畫的是空心圓還是實(shí)心圓呢，那么教師就應(yīng)該及時(shí)地予以引導(dǎo)了。

（二）課堂應(yīng)以學(xué)生為主體

讓孩子們自己去尋找、去探索，給他們鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們?nèi)ゼ磁d創(chuàng)作。例如，播放音樂《我的身體》，讓全體幼兒們通過想象，用自己的雙手去指出頭、肩、胸、腿等各個(gè)身體器官。有的小朋友想象力很豐富，她可以用雙手做出三種不同表現(xiàn)頭和手的動作。這是非常棒的孩子。許多孩子見狀，也爭先恐后地把自己的“作品”表現(xiàn)出來了。這樣的話，整個(gè)課堂氣氛都很活躍，同時(shí)也使得幼兒更加勇敢、更加自信、更加富于表現(xiàn)。

（三）讓微笑進(jìn)駐幼兒心中

音樂可以改善孩子們的情緒。而教師的微笑也能給幼兒情緒帶來巨大的力量。有人說過：“教師的微笑與學(xué)生的心理健康成正比。”由此看來，教師之美不會只在其容顏的美，更在于其發(fā)自內(nèi)心的微笑，內(nèi)在的美。清新自然的微笑是最美的，用微笑去營造一個(gè)愉快的音樂教育環(huán)境，讓幼兒成長得更加健康！

奧爾夫音樂教學(xué)法的綜合性學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了幼兒的音樂能力，而且增強(qiáng)了兒童的自信心、專注性、反應(yīng)能力、合作精神，同時(shí)對模仿、語言、創(chuàng)造方面有啟智性的效果。我認(rèn)為奧爾夫音樂教學(xué)法在當(dāng)代幼兒教育中有著無窮的美好前景。作為音樂教育工作者的我們更應(yīng)順應(yīng)當(dāng)代教育改革的思想，把更多的精力投入到教育創(chuàng)新上，將它們靈活運(yùn)用于音樂教學(xué)活動中去。重視幼兒對音樂的熱情、思考和創(chuàng)造，給幼兒們一個(gè)嶄新的環(huán)境，在音樂教育活動中，發(fā)揮潛能，讓幼兒們更加自由地茁壯成長！

參考文獻(xiàn)

[1]王艷.奧爾夫節(jié)奏音樂教學(xué)法在我國音樂課堂上的運(yùn)用.[J].北方音樂，2009（6）.

[2]謝靜.淺議幼兒音樂教育新理念——奧爾夫音樂教育體系啟示[J].課堂內(nèi)外，2006（8）.