多聲部視唱教學(xué)中的音準(zhǔn)教學(xué)

【摘要】音準(zhǔn)問題是多聲部視唱教學(xué)中的一個(gè)重要問題，它關(guān)系著教學(xué)效率和質(zhì)量，因此，在其教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)音準(zhǔn)部分的訓(xùn)練，從而為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文將從多聲部視唱教學(xué)中的音準(zhǔn)教學(xué)問題入手，分析音準(zhǔn)的重要性，影響音準(zhǔn)的因素，以及如何在多聲部的視唱教學(xué)中進(jìn)行音準(zhǔn)教學(xué)的方法，旨在為提高教學(xué)效率，以及增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供建議。

【關(guān)鍵詞】多聲部視唱；音準(zhǔn)；探討

多聲部視唱指的是由兩個(gè)或者多個(gè)聲部組成的視唱曲。這一內(nèi)容的教學(xué)體現(xiàn)了多聲部的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)思維的立體化。多聲部視唱教學(xué)中的目的，著重在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多聲思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多聲部音樂的敏銳度，以及培養(yǎng)學(xué)生在視唱中能夠協(xié)調(diào)聲部的能力。在多聲部視唱的教學(xué)過程中，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的就是學(xué)生的音準(zhǔn)問題，這是確保學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提，是多聲部視唱必不可少的前奏，同時(shí)也是學(xué)生中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問題的地方，因此說在進(jìn)行視唱教學(xué)之前，一定要對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練。

一、音準(zhǔn)的重要性

無論是語言的發(fā)音，還是音樂的發(fā)聲，其中音準(zhǔn)是十分重要的，尤其對(duì)多聲部的視唱這一門藝術(shù)來說，其對(duì)音準(zhǔn)的要求就更高了。音準(zhǔn)就是音的準(zhǔn)確高度，而音高又是聲音的四要素之一，可想而知其重要性了。曾近有一位前蘇聯(lián)的音樂家曾經(jīng)這樣說過：音準(zhǔn)是一部音樂作品生命所在，如果音高不準(zhǔn)，將音樂作品的內(nèi)容準(zhǔn)確地傳達(dá)給聽眾就會(huì)受到很大的限制，并且還會(huì)影響作品的性質(zhì)。音不準(zhǔn)的作品是沒有任何價(jià)值和意義的。因此，在多聲部的視唱的教學(xué)中，教師一定要重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練。

二、影響多聲部視唱音準(zhǔn)的因素

（一）音準(zhǔn)受到人的情緒的影響

在藝術(shù)的表達(dá)中，人的情緒是一個(gè)極為重要的因素，它對(duì)人的行為起著很大的影響甚至是支配作用。當(dāng)情緒高漲的時(shí)候，認(rèn)得思維就特別活躍；反之，就會(huì)變得遲鈍。在前者的狀態(tài)的下，學(xué)生的音準(zhǔn)程度將在一定范圍內(nèi)有所提高；而后者，音準(zhǔn)將會(huì)受到一定的負(fù)面影響，從而將不不能很完美地表達(dá)音樂作品。情緒是人心理狀態(tài)的反映，為了完美地表現(xiàn)多聲部視唱作品，學(xué)生一定要注意保持良好的情緒狀態(tài)，以全部的熱情投入到視唱表演中。

（二）受作品的難易程度、音樂的風(fēng)格以及律制的影響

多聲部的視唱是建立在學(xué)生單聲部視唱的基礎(chǔ)之上，這兩個(gè)過程的轉(zhuǎn)變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。可以先從二聲部視唱開始，然后再進(jìn)行三聲部視唱，最后再進(jìn)行多聲部的訓(xùn)練。其中選擇的視唱作品的難易程度也不宜過難，先易后難。一開始可以先選擇節(jié)奏變化不大的二聲部視唱作品，然后再融入聲性的以及復(fù)調(diào)性的二聲部視唱。另外，對(duì)于多聲部視唱作品的音樂風(fēng)格也要十分注意，因?yàn)榧词故峭粋€(gè)作家的作品，其在不同時(shí)期作品的風(fēng)格也是不同的，因此需要根據(jù)音準(zhǔn)感律制的不同去選擇相應(yīng)的視唱作品。

三、多聲部視唱教學(xué)中提高音準(zhǔn)的方法

（一）視唱前的預(yù)備練習(xí)

學(xué)生在視唱前需要做一定的準(zhǔn)備工作，包括肢體動(dòng)作以及身體各個(gè)部分的協(xié)調(diào)讓自身進(jìn)入一個(gè)準(zhǔn)備視唱的氛圍，通常學(xué)生需要將面部甚至表情的協(xié)調(diào)還有身體肩膀或者手臂的協(xié)調(diào)，如果是多人的話，可以選擇兩個(gè)人為一組背對(duì)背的站立在站立時(shí)做到深呼吸，然后兩只手上抬臉部是呈現(xiàn)打呵欠的動(dòng)作，同時(shí)為了調(diào)節(jié)臉部表情可以適當(dāng)?shù)妮p輕拍打臉部，手臂和雙腳也需要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，這樣才能使身體的各個(gè)都能得到一定的放松，也能保證在視唱前的一個(gè)心理狀態(tài)良好，而除了這些身體的準(zhǔn)備工作外，學(xué)生還需要進(jìn)行一定的發(fā)聲練習(xí)的準(zhǔn)備工作，因?yàn)樵谝暢翱隙ㄐ枰葘⒆约旱纳ひ粽{(diào)節(jié)到最佳的狀態(tài)，所以需要對(duì)單一的音準(zhǔn)節(jié)奏等有最基本的把握。

（二）多聲思維感的培養(yǎng)

單聲部視唱只是入門的一個(gè)基礎(chǔ)，在掌握單聲部視唱的基礎(chǔ)上學(xué)生需要嘗試著學(xué)習(xí)多聲部視唱，大部分的學(xué)生在單聲部視唱時(shí)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，但是一旦進(jìn)入到多聲部視唱就會(huì)出現(xiàn)跑掉的情況，學(xué)生把握不準(zhǔn)音高是最常見也最迫切需要解決的問題。出現(xiàn)這種情況學(xué)生就需要多接觸一些多聲部的音樂作品，爭(zhēng)取找到多聲部視唱的靈感，培養(yǎng)起了學(xué)生的多聲部視唱思維感就可以解決上述的問題。要想培養(yǎng)學(xué)生的多聲部視唱思維感可以適當(dāng)增加學(xué)生卡農(nóng)練習(xí)，一般音樂作品中有兩條獨(dú)立旋律就需要通過特定的方法來將它們完美的融合，而這種復(fù)調(diào)最好的解決方法就是運(yùn)用卡農(nóng)音樂體裁，教師在最初的多聲部視唱教學(xué)時(shí)可以選擇最為基礎(chǔ)學(xué)生最容易掌握的二聲部卡農(nóng)，在視唱節(jié)奏上慢慢的由簡(jiǎn)單過渡到一定的難度，也為了能夠更好地在卡農(nóng)練習(xí)時(shí)發(fā)揮好可以選擇民族調(diào)式。

（三）根據(jù)作品風(fēng)格及織體選擇合適的律制

教師需要根據(jù)所學(xué)的具體的音樂作品來確定適當(dāng)?shù)穆芍疲缡耸兰o(jì)的音樂作品應(yīng)當(dāng)選擇純律來演唱，這也與當(dāng)時(shí)的歷史背景有一定的聯(lián)系，對(duì)于一些根本沒有伴奏的多聲部音樂是必須采取純律來進(jìn)行演唱的，而復(fù)調(diào)的音樂作品就應(yīng)當(dāng)采取十二平均律來進(jìn)行演唱，以上是平時(shí)涉及較多的音樂作品，在遇到一些平時(shí)很少涉及的音樂作品上學(xué)生需要先弄清楚音樂作品的律制，在結(jié)合理論知識(shí)來選取適當(dāng)?shù)牟僮鞣椒ǎ@樣才能保證音樂作品的音準(zhǔn)。

結(jié)語

多聲部視唱是音樂學(xué)科中得最基礎(chǔ)的課程，只有掌握好其中的音準(zhǔn)知識(shí)才能學(xué)好音樂課程，而且教師的教學(xué)是有限的，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間也是有限的，許多課本中涉及不到的知識(shí)還需要教師的拓展和學(xué)生的掌握吸收，雖然音樂的基礎(chǔ)知識(shí)是有限的，可是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)卻是無限的，在演唱時(shí)只有具備較高的音準(zhǔn)水平才能做到音樂做的完美呈現(xiàn)。在學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生去更好地學(xué)習(xí)音準(zhǔn)知識(shí)，加大對(duì)音準(zhǔn)知識(shí)的訓(xùn)練，同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)也可以適當(dāng)?shù)慕淌趯W(xué)生如何在演唱中克服音準(zhǔn)障礙問題，只有不斷的訓(xùn)練才能在演唱時(shí)熟能生巧。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：唐琨（1980.7-），女，籍貫內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，工作單位呼和浩特民族學(xué)院，研究方向音樂學(xué)，專業(yè)是鋼琴，學(xué)歷大學(xué)本科，職稱講師。