多聲部視唱教學中的音準教學

【摘要】音準問題是多聲部視唱教學中的一個重要問題，它關系著教學效率和質量，因此，在其教學中要加強對音準部分的訓練，從而為學生接下來的學習打下良好的基礎。本文將從多聲部視唱教學中的音準教學問題入手，分析音準的重要性，影響音準的因素，以及如何在多聲部的視唱教學中進行音準教學的方法，旨在為提高教學效率，以及增強學生的學習效果提供建議。

【關鍵詞】多聲部視唱；音準；探討

多聲部視唱指的是由兩個或者多個聲部組成的視唱曲。這一內容的教學體現了多聲部的結構以及教學思維的立體化。多聲部視唱教學中的目的，著重在于培養和發展學生的多聲思維，增強學生對多聲部音樂的敏銳度，以及培養學生在視唱中能夠協調聲部的能力。在多聲部視唱的教學過程中，首先需要對學生進行訓練的就是學生的音準問題，這是確保學習效果的基礎和前提，是多聲部視唱必不可少的前奏，同時也是學生中經常會出現問題的地方，因此說在進行視唱教學之前，一定要對學生的音準進行訓練。

一、音準的重要性

無論是語言的發音，還是音樂的發聲，其中音準是十分重要的，尤其對多聲部的視唱這一門藝術來說，其對音準的要求就更高了。音準就是音的準確高度，而音高又是聲音的四要素之一，可想而知其重要性了。曾近有一位前蘇聯的音樂家曾經這樣說過：音準是一部音樂作品生命所在，如果音高不準，將音樂作品的內容準確地傳達給聽眾就會受到很大的限制，并且還會影響作品的性質。音不準的作品是沒有任何價值和意義的。因此，在多聲部的視唱的教學中，教師一定要重視和加強對學生的音準訓練。

二、影響多聲部視唱音準的因素

（一）音準受到人的情緒的影響

在藝術的表達中，人的情緒是一個極為重要的因素，它對人的行為起著很大的影響甚至是支配作用。當情緒高漲的時候，認得思維就特別活躍；反之，就會變得遲鈍。在前者的狀態的下，學生的音準程度將在一定范圍內有所提高；而后者，音準將會受到一定的負面影響，從而將不不能很完美地表達音樂作品。情緒是人心理狀態的反映，為了完美地表現多聲部視唱作品，學生一定要注意保持良好的情緒狀態，以全部的熱情投入到視唱表演中。

（二）受作品的難易程度、音樂的風格以及律制的影響

多聲部的視唱是建立在學生單聲部視唱的基礎之上，這兩個過程的轉變是一個循序漸進的過程。可以先從二聲部視唱開始，然后再進行三聲部視唱，最后再進行多聲部的訓練。其中選擇的視唱作品的難易程度也不宜過難，先易后難。一開始可以先選擇節奏變化不大的二聲部視唱作品，然后再融入聲性的以及復調性的二聲部視唱。另外，對于多聲部視唱作品的音樂風格也要十分注意，因為即使是同一個作家的作品，其在不同時期作品的風格也是不同的，因此需要根據音準感律制的不同去選擇相應的視唱作品。

三、多聲部視唱教學中提高音準的方法

（一）視唱前的預備練習

學生在視唱前需要做一定的準備工作，包括肢體動作以及身體各個部分的協調讓自身進入一個準備視唱的氛圍，通常學生需要將面部甚至表情的協調還有身體肩膀或者手臂的協調，如果是多人的話，可以選擇兩個人為一組背對背的站立在站立時做到深呼吸，然后兩只手上抬臉部是呈現打呵欠的動作，同時為了調節臉部表情可以適當的輕輕拍打臉部，手臂和雙腳也需要適當的運動，這樣才能使身體的各個都能得到一定的放松，也能保證在視唱前的一個心理狀態良好，而除了這些身體的準備工作外，學生還需要進行一定的發聲練習的準備工作，因為在視唱前肯定需要先將自己的嗓音調節到最佳的狀態，所以需要對單一的音準節奏等有最基本的把握。

（二）多聲思維感的培養

單聲部視唱只是入門的一個基礎，在掌握單聲部視唱的基礎上學生需要嘗試著學習多聲部視唱，大部分的學生在單聲部視唱時表現還是不錯的，但是一旦進入到多聲部視唱就會出現跑掉的情況，學生把握不準音高是最常見也最迫切需要解決的問題。出現這種情況學生就需要多接觸一些多聲部的音樂作品，爭取找到多聲部視唱的靈感，培養起了學生的多聲部視唱思維感就可以解決上述的問題。要想培養學生的多聲部視唱思維感可以適當增加學生卡農練習，一般音樂作品中有兩條獨立旋律就需要通過特定的方法來將它們完美的融合，而這種復調最好的解決方法就是運用卡農音樂體裁，教師在最初的多聲部視唱教學時可以選擇最為基礎學生最容易掌握的二聲部卡農，在視唱節奏上慢慢的由簡單過渡到一定的難度，也為了能夠更好地在卡農練習時發揮好可以選擇民族調式。

（三）根據作品風格及織體選擇合適的律制

教師需要根據所學的具體的音樂作品來確定適當的律制，例如十八世紀的音樂作品應當選擇純律來演唱，這也與當時的歷史背景有一定的聯系，對于一些根本沒有伴奏的多聲部音樂是必須采取純律來進行演唱的，而復調的音樂作品就應當采取十二平均律來進行演唱，以上是平時涉及較多的音樂作品，在遇到一些平時很少涉及的音樂作品上學生需要先弄清楚音樂作品的律制，在結合理論知識來選取適當的操作方法，這樣才能保證音樂作品的音準。

結語

多聲部視唱是音樂學科中得最基礎的課程，只有掌握好其中的音準知識才能學好音樂課程，而且教師的教學是有限的，課堂學習時間也是有限的，許多課本中涉及不到的知識還需要教師的拓展和學生的掌握吸收，雖然音樂的基礎知識是有限的，可是學生學習音樂知識卻是無限的，在演唱時只有具備較高的音準水平才能做到音樂做的完美呈現。在學習時教師應當幫助學生去更好地學習音準知識，加大對音準知識的訓練，同時教師在教學時也可以適當的教授學生如何在演唱中克服音準障礙問題，只有不斷的訓練才能在演唱時熟能生巧。

參考文獻

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[2]王雪樺. 論多聲部視唱教學中的音準訓練[J].樂府新聲（沈陽音樂學院學報）. 2009（04）

作者簡介：唐琨（1980.7-），女，籍貫內蒙古自治區呼和浩特市，工作單位呼和浩特民族學院，研究方向音樂學，專業是鋼琴，學歷大學本科，職稱講師。