突出問題引領，簡約教學過程

【摘要】思想政治學科中開展簡約教學，能夠實現高效課堂的建立，確保學生綜合素質的提升。本文分析了思想政治教學簡約化處理的意義，提出了突出以問題引領作為簡約化的處理手段，總結了簡約教學過程中突出問題引領需要注意的問題。

【關鍵詞】思想政治 ?問題引領 ?簡約教學

【基金項目】本文系2013年江蘇省教育科學“十二五”規劃立項課題“思想政治課簡約教學研究”（批準號：D/2013/02/677）研究成果。

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0061-01

高效課堂要求教師在有限的課堂時間內讓學生獲得更多的發展，這就要求我們在教學中要摒棄繁蕪雜陳，根據思想政治課程標準的要求和學生的實際認知規律，對教材知識進行有針對性的簡約化處理，從而使課堂教學內容化難為易，化冗為簡，實現課堂教學與學生發展的成功對接，實現高效的課堂教學效益。在教學過程中“突出問題引領”是達到教學過程簡約的最有效的手段。簡約教學理論與問題引領式教學的整合能夠為思想政治教學帶來新的靈感和契機，能夠轉變當前政治教學枯燥費力的教學困境。要讓兩者能夠有機的整合好，則必須認識到思想政治教學過程突出問題引領、簡約教學過程的意義，掌握好思想政治課教學中突出問題引領、簡約教學過程的幾個環節，同時要明確在突出問題引領、簡約教學過程中需要注意的幾個問題。

一、突出問題引領，簡約教學過程的意義

思想政治教材提供了許多理論的知識，這些理論知識需要結合學生的生活實踐才能被學生接受和建構，因為課堂時間往往很緊。以問題為引領、簡約教學過程的教學模式，突出問題引領，將教學的內容以問題的形式呈現給學生，讓學生在發現問題、解決問題的過程中化解知識的困惑，突破難點，實現學習目標，從而增強課內四十五分鐘教學的有效性，提高學生學習效果，加強學生情感、態度和價值觀的培養。

二、突出問題引領，簡約教學過程的實施

（一）師生整合問題，簡約教學重難點

思想政治教學過程中要盡快整理出需要探索的關鍵問題，具體的實施措施就是師生共同總結，整理出教學中的重點、難點。

第一步，創設簡約情境。教師要改變傳統教學模式中5分鐘的導入設計，設計的教學情境要簡約，直奔主題，在1-2分鐘內完成情境創設，避免因情境的復雜帶來學生的學習障礙。情境的簡約化過程，要求在教學中首先要考慮其與知識的相關性及所包含內容的豐富性與深刻性，應避免毫無生機與挑戰的情境。 ? ?第二步，師生整理問題。教師將學生提出的問題和學案中預設的問題整合出來，展示給學生。師生整合問題，使得教材重組，學習情景在教學中發揮出了最大作用。

（二）小組討論問題，解決教學問題

思想政治教學過程中要設計小組討論環節，師生共同解決教學過程中出現的問題。小組合作包括兩個基本程序。第一步，學生個人自學，5分鐘左右。這個步驟主要讓學生在小組中自學，自主探究并獲取初步感知。第二步，對自我疑惑的問題進行討論，時間控制在10分鐘左右。第三步，釋疑解惑，教師就學生難以解決的問題點撥引導。需要注意的是：組織合作學習，教師要重視學生的能動性;深度探究的問題，可以由教師設計，也可以由學生設計;可以是某一個具體的內容，也可以是加以拓展延伸了的內容。總之，恰當而合理的運用小組合作學習，能夠讓學生充分融入課堂當中，激發他們的獨立思考能力，通過他們的思考和討論，對問題下結論，達到思想政治教學最直接的目的：提高解決問題的能力。

（三）集體交流問題，簡約整合知識體系

思想政治教學要簡約過程需要在集體交流的過程中，及時整合出知識體系。這個部分的設計，就是將小組合作前“教師系統展現知識點”的教學步驟轉移到了集體交流的環節之中。首先，在這個環節之中，教師要給學生充分展示的機會，展示的方式要豐富多樣、新穎活潑，內容要健康而深刻。展示交流時要求學生不要拘泥于課本，最好能夠脫離課本，用自己的語言表達自己的思路和個性化的見解，讓其他同學在傾聽的基礎上展開思考。其次，教師要有整合知識點的能力。跟隨學生總結展示的問題，教師要隨時整合知識點，利用黑板或者是多媒體展現出來。因此教師要有充分的思想準備，靈活機智地處理臨時問題，一般由學生來解決學生中的問題，如果師生都無法解決時，教師要實事求是地向學生講明，將知識留到課后進一步探索。

三、突出問題引領，簡約教學過程的注意點

（一）重視學生的差異性

囿于教育背景和認知能力的不同，同一班級的學生必然存在客觀上的認知差異。因此，在以問題引領，簡約教學的過程中，教師必須要正視學生差異化的問題。簡約化教學過程中，優等生往往很容易接受，甚至喜歡這種教學模式。中等生也會在組長的帶領下，通過課前的充分準備，課堂上的積極引導而獲得知識體驗，感受到自學的魅力。但是對于后進生而言，簡約化的教學過程對他們學習能力是一種考驗。教師在小組合作學習的過程中，要重點對后進生進行幫助。尤其是在教學中探究開放性問題、完成挑戰性目標和開展創造性活動時，教師要在深入小組時多提點后進生，甚至一對一幫扶，引導他們在學習的過程中深度碰撞、深度思考，努力讓他們也獲得發展，得到屬于自己的成功。從思想政治課學科的特點來講，對于后進生教師要重點布置課前自學任務，發放相對的導學案，對政治知識點能夠有充分的準備。必要時，面對諸多的不同，教師要調整教學進度、內容和方式，以適應學習者的需求。總之，簡約教學不是簡略教學步驟，而是更應該重視學生的個體差異性，以受教育者差別化為依據展開，使有差別學生的偏差性個性能夠得到糾正，是每個學生都能找到自己才能發展的獨特領域，最終達到不同個性的和諧發展。

（二）重視教學結構設計

所謂“簡約”，《辭源》上的解釋就是“簡易”“簡單”。但我們說倡導的簡約教學顯然不是簡單、簡易的教學。我們提倡的是藝術化的教學結構設計，就像白石老人寥寥數筆就勾畫出一幅栩栩如生、情趣盎然的蝦戲圖，謂之“簡約藝術”。 課堂教學結構是在一定的教育思想的指導下為完成一定的教學目標，對構成教學的諸因素在時間、空間方面所設計的比較穩定的、簡約的組合方式及其活動程序。在教學結構的設計上，教師要大膽刪減一些不必要的教學環節，整合細小教學環節，力爭把一節課的教學環節控制在三至四個。不是每節課都要全景呈現探究的全過程，都要體現探究的每一個元素。同時，也要考慮到課堂結構設計的多樣化，不要局限于一種模式之中，例如：有時采用自學式結構設計，先呈現要求，然后學生自學、合作交流，最后教師啟發答疑、練習鞏固。也可以采用問題式結構設計，先是設置情境、提出假設，然后合作學習，最后點撥總結、練習鞏固。具體的結構設計要根據課程內容而靈活設定。總之，在簡約課堂教學結構設計中，教師要遵循繼承、發展、創新的原則，根據不同的教學內容，具體教學目的要求，根據班級學生的特點，根據各人的教學風格和特長，不拘一格創造出精彩紛呈的教學結構來。

參考文獻：

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[4]陳錚.思想政治教學需要簡約式教學[J];新課程研究.2012（10）

作者簡介：

謝健波（1965-），男，漢族，江蘇海安人，本科，政治教師，高級教師，研究方向：政治課簡約教學。