學習策略及其在高中地理學習中的運用

孫庭祥

【摘要】伴隨高中地理新課程改革的深入、普及，新地理課程標準在課程目標、結構、內容上都有了明顯的變化，這樣對廣大地理教師掘了新的挑戰。在這樣的環境下，地理教師轉變傳統注入式教學形式，以創新方式進行教學具有非常重要的意義。

【關鍵詞】學習策略 ?高中地理 ?學習 ?運用

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0157-02

一、當前高中地理教學的現狀

1.創新意識不足

目前，在高中地理的教學過程當中，許多地理教師的創新意識不足，學生沒有創新的能力，同時，很多教師還處于應試教學的思想模式中，認為只要“多講”，學生的成績就會更好。也是因為這樣的原因，在傳統高中地理教學中，教師常常是以講授知識作為主體部分，完全不去重視對學生本身能力的提升。

2.學生基礎不足

在學生的初中階段，地理并不是“主科”，所以學校、教師，包括學生自己都非常不重視，往往是在考試之前，教師將重點、考點劃出給學生，學生死記硬背去完成測驗。由此可見，學生在初中時并未能打好相關的地理基礎，而高中的地理知識廣度和深度都有了進一步地加深，導致在高中階段，學起地理知識時更加困難。

3.教學方式落后

由于教師的觀念陳舊，導致在課堂上的教學方式也比較單一，一般只是采用導讀、板書、劃重點的方式來進行教學，卻無法對課本內的知識進行深入分析，讓學生對地理學習提不起興趣，認為地理與自己的生活沒有多大關系。甚至還有的教師所采用的是“填鴨式”的教學方法，恨不得一節課將所有的知識都強行灌輸給學生。殊不知這樣的做法無異于“拔苗助長”，只能起到反效果。

二、學習策略在高中地理學習的運用

學習策略指的是在教學過程中，教給學生比較容易理解學習的策略。其目的是幫助學生自主學習，掌握信息加工和處理方法，在學習過程中充滿興趣。

1.直觀教學方法——激發興趣

野外觀察：這是按照教學目的、目標，組織并指導學生到野外對地理事物與現象進行觀察，以此來獲得直接感性認識和直接經驗的方法。此方法可以有利調動起學生的積極性，讓他們對課堂中知識有一個理解并且鞏固的過程。在地理的教學當中，有些地理事物只能按著事物概念、表象去理解，是無法掌握到知識的本質。但是，通過觀察可做一些想象、對比，進而加深對地理事物現象、規律的認識。比如自然環境整體性，如果不通過觀察，學生無法去理解到底是什么元素構建起一個整體。但是在觀察中，學生就會通過觀察，比較哪個地方水土流失嚴重。由此進行觀察和對比，學生很快就可理解知識。由此可見，野外觀察有利于學生對教材的內容進行理解，可體驗到直接觀察生動和真實，對他們提升學習興趣有好處。

掛圖教學：教學掛圖在掛在墻上，教師與學生一起使用的教學地圖。根據教學掛圖表現地理事物，可分成不同種類的掛圖。一般包括：洋流圖、交通圖、地圖等等，作用如下：

第一，可確定地理事象位置、范圍。學習地理一開始就要確定地理事物以及現象所在范圍、位置，這是研究地理要素首要條件。教學掛圖可確定教師所講授各類地理事物以及現象的地位位置、范圍。

第二，可理解各類地理事象形態。運用掛圖在地理教學中可以表示出教師所要教學的各種地理事物的高低、大小等。學生可能過地圖去直觀了解地球的大洋、湖泊形狀、地形等等。所以掛圖教學不單是在地理教學中具有直觀效果，同時也是地理知識的重要組成。

第三，可表示地理事物分布。教學掛圖有利于明確地面各類地理事物，并且理解其分布、作用、規律。如果沒有掛圖的幫助，這樣的教學存在很大困難性。比如，在學習非洲植被類型的時候，如果可將植被類型圖和氣候圖有機結合，即可看到氣候對植被分布所存在的影響。

2.系統教學法——形成知識網絡

第一，講結構，讓學生可以形成知識系統。教師在學生學習完具體的知識后要引導學生去總結知識系統，可讓學生在掌握知識的同時形成一定的知識網絡。這樣做可以讓學生掌握好知識系統又形成良好的學習習慣和思維模式。

第二，講關聯，形成有機統一的知識。當前教學思想和高考都是重視綜合知識的有機結合和實際解決問題的能力。所以在教學的過程中，教師要把相關的知識進行有機關聯。學科內知識的聯系與構建。比如在講關于大氣運動一課的時候，要將相關的地球運動知識與之聯系。例如太陽直接照射點的移動規律，包括對氣壓帶和風帶位置季節移動的影響，地理自轉時導致地球水平運動的物體方向偏轉的規律和對大氣運動所造成的影響等。地理與實際生活、社會的熱點聯系。教師在對高三學生進行地理學習時候，一定要注意相關的知識與實際生活和社會熱點進行聯系。可以讓學生將所學過的知識運用到實際的生活當中，培養他們解決問題的實際能力。

三、結束語

綜上，如果想要實現高中地理的創新教學，教師不單單要具有創新意識，以合適的教學方法去激發起學生對學習的興趣，培養學生的創新能力與主動學習的能力，同時總結在教學中所遇到的問題和不足，不斷提升自己的教學水平，將學習策略充分運用至教學當中。

參考文獻：

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