初中語文隨筆訓練及作文教學研究

蘇麗晶

【摘 要】作文歷來便是語文教學中的難點與重點，許多初中生不僅對作文提不起興趣，而且在寫作時不知從何下手，這一系列的負面思維對學生寫作水平的提升造成了極為不利的影響。學生為寫出好的作文，不但需要得到教師的指導，更要從自身出發，加強作文練習，而隨筆訓練便可起到這一功效。基于此，本文就隨筆訓練相關概念及特點展開論述，并提出初中語文隨筆訓練的實施策略，以期為將來的作文教學工作提供可靠參考。

【關鍵詞】初中語文;隨筆訓練;作文教學

一、引言

作為初中語文對學生的一項基本要求，寫作同時也是語文教學重要的組成部分，其能將學生的綜合語文素質充分體現出來，在促進學生自身發展方面起著至關重要的作用。然而，初中作文教學本身缺乏足夠的系統性與趣味性，對于教師及學生而言，均為重點與難點所在。就當前初中生的作文展開分析，存在刻意模仿、拼湊、感情不真實等問題。在此種形勢下，如何應用科學合理的手段指導學生進行隨筆練習，從而促進其寫作能力的提升，已成為當前初中語文教師面臨的一項重要課題。

二、隨筆與隨筆訓練相關概念

隨筆指的是篇幅較小、集記敘、議論、抒情等表現形式于一身，且不受約束的一種散文題材。人們常說的筆記則為隨筆的另一種定義，我們將讀書、報告、會議等信息隨時記錄下來，也便形成了隨筆。而本文提到的隨筆為上述定義的延伸，指的是在語文作文教學過程中，學生在課堂或課外進行的一種作文訓練形式。隨筆具有非常廣泛的內容，包括學生對身邊日常小事的記錄、對生活的感悟與體會，以及對當前社會現象的評論等。同時，隨筆還包含散文、記敘文、說明文、議論文等多種題材，學生可以根據自己的興趣選擇相應的隨筆題材。

隨筆訓練指的是教師在作文教學過程中，有計劃地指導學生通過隨筆的方式來開展作文訓練，通過對學生寫作素材的積累、語言的組織、思想感情的抒發等作文能力進行訓練與培養，從而實現學生寫作能力提升的目標。作文教學過程中應用隨筆訓練，可激發學生的寫作興趣，實現其作文素養的全面提升。

三、初中作文教學中隨筆訓練的特點

在初中語文教學過程中，一些教師對學生的隨筆訓練不夠重視，并沒有將其看作是一項重要的教學方法，呈現出一定的隨意性;有的語文教師未能制定出科學、系統的隨筆訓練計劃，僅僅只是給學生隨意布置一些任務，這種缺乏順序的隨筆訓練模式是難以產生理想的效果的。真正意義上的隨筆訓練應當具備以下特征：其一，有計劃、有目的的實踐練習;其二，以學生抒發自身的真實情感為基礎;其三，與初中生各項生理及心理認知能力相符;其四，教師應對訓練的全過程進行指導、批改與講評。

四、初中語文隨筆訓練的實施策略

1.教師應制定出與學情相符的隨筆訓練目標

為確保隨筆訓練的有效實施，實現初中作文教學質量的提高，教師首要工作便是制定出相應的隨筆訓練目標。在制定目標時，切不可隨意而行，年級不同的教師首先應仔細分析所教年級的學情，并以學生實際認知能力以及教材特點為依據，制定出有針對性的，科學合理的目標。例如，針對《我的老師》、《看云識天氣》、《走一步，再走一步》等課文，教師可為學生制定出下列隨筆訓練目標：

（1）對隨筆產生一定的興趣，并養成隨筆寫作的良好習慣;

（2）學會將文中的好詞好句摘抄下來，并對文章進行簡單點評，將自己真實情感抒發出來;

（3）學會對身邊的人或事物進行仔細觀察，并能夠用流暢的語言將其記錄下來。

針對朱自清的《背影》這篇課文，教師可制定出以下隨筆訓練目標：其一，學會對生活進行多角度、多層面觀察;其二，學會應用記敘、抒情等多種說明方式展開寫作。而對于《事物的正確答案不止一個》這一課時，隨筆訓練目標可制定為：學生能針對學校、社會中的一些現象發表出自己獨特的見解，不可人云亦云，別人說什么是什么。總而言之，教師在語文教學過程中，可制定出科學、適宜的隨筆訓練目標，從而讓學生在潛移默化中實現寫作水平的提升。

2.創設良好的氛圍激發學生隨筆訓練的興趣

制定出相應的隨筆訓練目標后，教師還應為學生創設出良好的氛圍以激發學生隨筆訓練的興趣，從而將學生只能被動接受的單調、枯燥的作文教學轉變為學生可主動探索的生動、有趣的求知過程。為創設出利于初中生進行隨筆訓練的氛圍，教師應從以下兩方面著手。

其一，鼓勵學生選用質量好、制作精美的筆記本來記錄隨筆。學生在進行隨筆訓練時，通常隨手拿起一個本子來記錄事物，此種做法難以讓學生對隨筆作業投入足夠的重視。但是，倘若學生按照教師要求做好準備工作，并適當加工裝飾隨筆的記錄本，便會產生愉悅感，并以輕松、積極的心態去完成隨筆訓練這項任務。

其二，教師應迎合學生的實際興趣來命題。在開展隨筆訓練時，教師不可出一些與學生意愿相違背的題目，盡量滿足學生的興趣愛好。例如，在完成一篇課文的教學后，教師可讓學生發揮出自己的想象對課文進行續寫，或者以其它形式間的課文內容進行延伸，續寫或延伸的內容可以合情合理，也可以是荒誕不經;或定期組織學生觀看科幻片、喜劇片等他們喜愛的電影，并讓他們觀影后寫出字數不限的影評。除此之外，教師還可根據教學時令變化將命題進行不斷變換，通過創設生動、開放的寫作情境，進一步激發學生的寫作熱情，從而實現寫作水平的提升。

3.鼓勵學生對多種寫作素材進行多加積累

初中階段的學生由于課外閱讀量不是十分豐富，缺乏源頭活水，學生的寫作思維很容易出現枯竭的現象，這便需要語文教師指導學生在日常學習及生活中積累一定的素材，這也是學生隨筆訓練信心得到提升的一項重要途徑。為加強學生寫作素材的積累，教師應做到以下幾點。

其一，鼓勵學生多開展課內及課外閱讀活動。由于一些教師對學生課外閱讀能力培養不夠重視，使得學生出現了閱讀面不夠寬廣的問題，因此，同時抓好課內閱讀與課外閱讀具有非常重要的意義。教師應指導學生在閱讀過程中，做到手、口、眼、腦等的并用，除了背誦精辟、經典的句段及文章外，還應學會摘錄好詞好句，建立相應的摘抄本。

其二，在閱讀過程中，學生應充分發揮出想象能力，對寫作思維進行鍛煉。在學生形象、邏輯思維形成過程中，想象為必不可少的因素，因而教師在對學生進行隨筆訓練時，應高度重視培養其想象力，這對提高學生寫作能力意義重大。

其三，鼓勵學生對日常生活進行仔細觀察，積極發現并積累素材。在作文課上，初中生經常抱怨作文難寫，不知道寫什么，究其原因為他們缺乏發現寫作素材的眼睛。在我們生活的環境中，存在各式各樣的寫作素材，學生要想從中獲得素材，首先便要具備敏銳的觀察力以及對生活的熱愛之情，能對生活進行主動關注。作為學生綜合能力的重要組成部分，觀察力在作文教學的隨筆練習中占據了重要地位。

五、結語

綜上所述，寫作在初中語文教學中占據著舉足輕重的地位，學生語文整體學習質量的一項重要評價標準即為其寫作功底。初中語文教師為提高學生的寫作能力，就需加強對其隨筆訓練，在考慮學生自身興趣愛好的基礎上，指導其對生活進行認真觀察，從中收集寫作素材與靈感，不說空話，不無病呻吟，通過與學生取得良好配合，從而實現初中生作文水平的真正提升。

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