高中語文寫作教學方式創新初探

王婉珠

【摘 要】在高中教育教學開展的過程中，寫作教學占據著重要的地位。寫作教學不僅在語文教學中的比重大，同時在高考語文試題具有重要的作用。在我國素質教育教學開展的過程中，語文在其中發揮著重要的作用。語文是所有教學的基礎性課程。作為語文教學的重頭戲，寫作教學是語文教學的重點。同時也是語文教學的重要環節。本文就高中語文寫作教學創新方式進行簡單的探討，以期能夠對語文寫作教學有所幫助。

【關鍵詞】高中語文;寫作教學;創新

一、引言

在素質教育教學環境下，學校在開展教學的過程中創新教育是我國教育事業得以長期發展的重要保證。無論是何種教學模式，創新教學方法不僅對學生的學習具有重要的作用，同時還能夠提高學生學習的興趣。高中語文在高中教學中具有重要的意義，所有課程的開展都是在語文教學模式開展的基礎上實施的。語文在高考中具有舉足輕重的作用。作為高中語文的重頭戲，作文扮演著不可忽視的作用。語文教師在開展教學活動的過程中，不僅要將語文的基礎性知識傳授給學生，還應當采取有效的寫作教學方法，提高學生的寫作能力，為學生高考語文得高分添磚加瓦。

二、高中語文寫作教學的現狀

提高學生的寫作能力是高中語文教師開展寫作教學的目的。語文教師在開展教學活動的過程中，注重寫作將對寫生寫作能力的培養具有重要的意義。從當前高中寫作教學現狀來看，其中的弊端逐漸體現出來。寫作教學存在弊端將會對學生寫作能力的培養產生嚴重影響。筆者認為，初中寫作教學現狀主要體現這么幾點。

1.重形式，輕內容

教師在開展寫作教學的過程中主要表現出兩方面的內容。一方面為寫什么，另一方面是怎樣寫。也就是內容與形式的問題。現如今教師在開展寫作教學的過程中將大部分的精力集中在指導學生怎樣寫這一方面上。教師在作文寫作的形式方面詳細講解，反復講解，但是這對學生寫作能力的培養不能起到良好的效果。教師對學生開展寫作教學的興趣不夠關注。教師只一味追求如何教授學生學習寫作，卻沒有將寫作所應達到的內容對學生進行相應的講解。這一點對學生寫作能力的培養產生一定的制約作用。

2.重批改，輕指導

學生在完成一篇作文寫作之后，教師都需要對其進行批改。教師通過對作文的批改可以明顯發現學生寫作過程中產生的問題。從當前語文教師對學生作文的批改現狀來看，教師批改作文對學生寫作能力的提高并沒有顯現出應有的效果。教師批改學生的作文，除了責任心之外，其中一個重要的原因就是應付學校的檢查。本來教師批改作文的本質在于提高作文的指導效率。但是從如今這種重批改的現狀來看，并沒有體現出來。作文指導不僅僅是為學生講解相關的寫作程序，其中一個重要的原因就是教師通過對學生作文的指導，對學生在觀察、指導、培養寫作興趣等方面具有重要的意義。但是，實際的寫作教學并沒有體現這一點。

3.重灌輸，輕反饋

曾經有人說過，寫作的根源其實就是發表的欲望。在對學生進行作文指導中，教師是學生的第一閱讀者，擁有評價的特權。教師在指導學生作文的過程中由于受到時間、精力、情緒以及審美情趣的影響，教師很難對學生在作文中所表達的思想、語言、技巧以及情感等多方面作出全面的評價。但是教師在教學中卻將自己的思想與主觀評價灌輸給學生，讓學生沒有充分地表達自己思想感情的空間。這樣對學生寫作能力的培養產生極為嚴重的影響，不能很好地激發學生的寫作欲望。學生的寫作能力也就無法獲得提升。

三、高中語文寫作教學的創新方式

在我國素質教育不斷推行的過程中，語文在教育教學中的重要作用逐漸凸顯出來。在此情況下，高中語文教師應當針對寫作教學存在的漏洞，采取創新方式，提高學生的寫作能力。

1.培養學生觀察能力

觀察通常都是通過各種感官來感受。觀察是人們獲取信息的主要來源。教師在寫作教學中培養學生的觀察能力，對提高學生寫作能力具有重要的意義。觀察是整個寫作的基礎性步驟。作為一種創作活動，寫作不僅僅可以將客觀的生活反映出來，作者在此過程中還將自己的感受表達出來，其中可以包括想象與聯想。而這些都必須建立在學生深刻觀察的基礎上。如果學生不具備敏銳的觀察能力，其各種思維活動就無法有效的展開。因而教師在培養學生觀察能力的過程中不應當只注重對所收集素材的描寫，也不應當只要求學生將觀察到的事物進行具體的描寫。教師在此方面應當重視學生習慣觀察與認識事物的基本能力。筆者認為，培養學生的觀察能力，教師可以通過這兩方面開展。首先，實施觀察訓練。語文教師在開展教學活動的過程中應當對學生進行引導，協助學生對客觀事物進行多角度、多層次的觀察。學生通過觀察獲得獨特、深刻的個人體驗。教師在此過程中應當注意語文素養的積累與日常生活的不同觀察。其不僅僅是眼睛，還需要學生心靈的感知與體會。最后，知識積累。學生通過閱讀對事物有了充分的認識，進而可以吸收更多的營養。寫生在寫作的過程中可以對相關的知識與內容進行模仿與借鑒。例如，教師還可以將朱自清的散文《荷塘月色》來對學生進行寫作教學。將文中對景物描寫較為細致的部分進行深入地講解，指導學生怎樣可以有效地觀察，并將自己觀察到的景物寫出來。

2.培養學生的想象能力

想象使學生頭腦記憶表象從創造新形象的過程。想象是一切創造力的根源，寫作文是如此。合理的想象不僅能夠豐富文章的內容，還能在一定程度上添加作文的感染力，對作文主題的深化具有重要的意義，可以充分顯現出獨具一格的寫作能力。學生擁有豐富的想象力是一篇優秀作文的重點，同時也是學生寫作能力高低的重要體現。教師在教學的過程中對學生的想象有意識地進行引導，這樣就能夠將平凡的事物描寫得形象具體，賦予其生命力。學生通過想像就能夠將較為單調的故事寫得更富有新意，這就是教師作文教學的重要內容。針對學生想象能力的培養，筆者有這么幾點建議。首先，讓學生充分理解想象。想象力來源于學生日常生活積累。教師在此方面引導學生對相關知識進行積累。其次，借鑒文學作品的形象對學生的想象進行有針對性的啟發。通過這兩方面，就能夠培養學生合理、新奇的想象生活。學生在寫作的過程中開展有效的想象，不僅提高了作文的內涵，還能夠將學生優秀的寫作能力充分體現出來。因而，培養學生的想象力對學生寫作能力的培養具有重要的意義。例如，語文教師在指引學生寫一篇《語文——我心中的一泓清泉》中，語文教師在此過程可以指引學生在理解此題目的基礎上想象心中清泉的模樣，在學生對心中清泉有了較深刻的理解后，教師可以將寫得較為優秀的作文在課堂上展示，以此來供學生借鑒。學生通過自己的想象以及教師優秀范文的指引，就可以將自己心中的清泉清晰明了地描述出來。

四、結語

總之，高中語文是高中教學活動中不可缺少的一部分。而作為語文教學的重要組成部分，寫作在學生學習中具有重要的影響。教師開展語文教學應當依據學生的特點以及教學的需要，創新寫作教學方式，以此提高學生的寫作能力。

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