淺談如何構建小學數(shù)學探究式課堂

張瑩

摘 要：小學數(shù)學教學應該遵循小學生的年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，讓學生在自主探究中完成新知識體系的構建。就如何在小學數(shù)學教學中構建探究式課堂，培養(yǎng)學生的自主探究能力等問題提出了一些可行性措施，希望能給小學數(shù)學教學以有益的啟示與借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學；探究式課堂；構建

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，教師只是一味講解，學生處在被動聽講的地位。教師的講解充斥整個課堂，學生很少有自主學習的機會，阻礙了學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，在新課改背景下，培養(yǎng)學生的自主學習能力，構建學生自主探究的課堂模式，是提高小學教學教學效率的重要課題。

一、學生動手操作，掌握數(shù)學規(guī)律

小學生的特點是活潑好動，他們對新事物的好奇心很強。教師在教學中要抓住小學生的這些特點，因材施教，讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)新知識，在動手操作中提高對數(shù)學規(guī)律的探究能力。例如，在學習“三角形內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時，如果教師把三角形內(nèi)角和定理直接告訴學生，學生就難以理解，也不知道知識的來源與過程。因此，教師讓學生用自己手中的硬紙板，剪一剪，擺一擺，看一看三角形的內(nèi)角和有什么特點與規(guī)律。小學生樂于動手，他們將紙板剪成一個個三角形，用各種方案進行擺放。教師只是在課堂上與學生一起討論，做學生學習的服務者。有的學生驚叫起來：老師，三角形的內(nèi)角和是180度。我把一個三角形的三個角剪下，并將它們排列在一起，正好構成了一個平角。所以三角形的內(nèi)角和等于180度。這樣，學生自己動手發(fā)現(xiàn)或者求證的數(shù)學規(guī)律，往往能給學生留下深刻印象，學生知其然，也知其所以然，這也是數(shù)學教學應該達成的目標與境界。再如，學習“圓錐的體積”一節(jié)內(nèi)容時，因為以前學生已經(jīng)學習了“圓柱的體積”這一內(nèi)容，在教學時，教師問學生能不能通過圓柱的體積，找出圓柱體積與圓錐體積的關系。學生很感興趣，小組之間展開討論，進行探究。學生用硬紙板制作圓柱，再制作一個與其等底等高的圓錐，并進行比較。經(jīng)過討論，他們用圓錐體盛滿細沙倒入圓柱體內(nèi)，他們發(fā)現(xiàn)圓錐體內(nèi)盛滿沙，向圓柱體內(nèi)倒三次，正好把圓柱體倒?jié)M。由此，他們得出圓錐體的體積等于與它等底等高的圓柱體的三分之一的結論。

二、創(chuàng)設開放性情境，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

傳統(tǒng)小學數(shù)學，教師只是注重學生單向思維的培養(yǎng)。例如，學生所做的題目只有一個固定答案。學生在這種訓練中，創(chuàng)新意識很難得到培養(yǎng)。因此，筆者在教學中注重創(chuàng)設開放性的教學情境，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。例如，在學習了“加法”一節(jié)內(nèi)容時，教師讓學生思考一個問題：凱×家離學校6公里，爽×家離學校9公里，凱×家離爽×家多少公里？有的學生不假思索地脫口而出：15公里！教師啟發(fā)學生無論遇到任何問題都要認真思考，甚至是動手來思考。學生動手在紙上畫出了凱×、爽×、學校的位置關系。通過探究學生發(fā)現(xiàn)當凱×家與爽×家分別在學校的兩端，并且在一條直線上時，他們家的距離才15公里。在沒有指定的情況下，凱×家、爽×家、學校三者的位置關系可以是多種多樣的，那么凱×家與爽×家的距離也有多種答案。通過這種開放性的題目，可以培養(yǎng)學生動腦思考的習慣和培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。在學習“等腰梯形”一節(jié)內(nèi)容時，教師用多媒體遮蔽功能擋住了等腰梯形的其他部分，只顯示兩個相等的底角，讓學生猜測一下，這是一個什么圖形的兩個角。有的學生說：這是等邊三角形的兩個角；有的學生說這是等腰三角形的兩個底角；有的學生則說這是平行四邊形的兩個對角；還有學生說這可能是多邊形的兩個角。他的理解是，我們平日所見到的螺母是多邊的，并且他們的角也是相等的。最后，教師將大屏幕的遮蔽部分去掉，學生都面面相覷，教師由此導入新課：今天，我們一起學習等腰三角形。教師的導入環(huán)節(jié)，有效調(diào)動了學生的發(fā)散性思維，為新課的導入打下了基礎。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律，科學設計教學程序，讓學生在數(shù)學課上“動”起來，在具體的操作中動腦思考，在思考中培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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