周芬
【摘要】英語是初中課程教學中的一項重要內容,英語和語文數學兩門課程并稱為初中課程教學中的三大主科,由此可見英語教學對于初中學生學習的重要性。在初中英語課程教學中,教學效果的實現需要從多方面的角度入手,本文以初中英語課堂的有效教學為目標進行研究,分析做好初中英語教學的有效教學方法途徑。
【關鍵詞】初中英語 有效教學 課程
初中階段是學生學習英語最基礎也是最重要的階段,隨著現代教學改革的不斷推進,很多地區從小學開始設置英語課程,小學階段學生接觸到的英語課程內容都是比較基礎的內容,認識英文字母和一些簡單的單詞句型語法等是小學英語課程培養的主要目標。在初中英語課程教學中,對于學生英語知識的學習能力的培養進入了一個新的高度,詞匯量的積累是初中英語教學最基礎的內容,同時加入了更加重要的語法知識,初中階段是學生接觸語法知識最基礎也是最重要的階段,在這一階段的英語學習中,英語課程教學的有效性對于學生掌握英語知識有著至關重要的作用。多年來,英語教學在初中課程教學工作中都占據著非常重要的地位,筆者對初中英語課程教學有效性問題進行研究,認為提升初中英語課程教學的有效性,需要從幾個途徑入手。
一、讓學生成為課堂的主體
在初中英語課程的教學工作中,教學工作有效性的實現也需要注重以人為本的教學理念的發揮,所謂以人為本,落實到具體的英語課程教學中,就是要將學習的主體學生變成課堂教學的主體,強化學生在英語課堂學習中的主體地位的實現。
當前,很多英語教師在英語課程的課堂教學中,將教師定位為課堂教學的主體,教師在教學設計和教學實踐中更多的將自己的教學行為擺在了課堂的主體地位上,在課堂教學中極大的發揮了自身的教學手段,但是在這樣的情況下,課堂上就變成教師主動學生被動的一種教學模式,這種教學模式的出現和發展對于發揮學生的主體地位,實現學生的主動學習是不利的。初中課堂英語教學,作為教師,應該把握好教師和學生在課堂教學中的地位,認識到在自己的教學工作中需要注重的方面,認識到學生學習效果實現的途徑。
因此,在未來的英語課堂教學中,教師應該把握好學生在課堂教學中的主體地位,無論是咋講授知識還是在課堂的聯系過程中,都要更多的關注學生的學習能力培養和他們在課堂中的積極性的培養,只有更加重視課堂學習中學生的主體地位,教師才能夠更加深入的發掘學生的學習興趣,更要的研究出適合學生學習的教學方法。
二、強化課堂師生互動
在初中語文課程的教學中,教學的有效性的實現還需要加強教師和學生之間的溝通,而這種溝通的實現就是通過師生課堂互動來實現的。當前在初中語文課程的教學中,一些教師不注重師生之間的溝通,一味的注重自己在教學中的教學工作得完成情況而忽略了對于學生學習情況和接受性的研究。
未來,在初中英語課程教學中,教師需要更加關注學生在課堂教學中的知識接受情況,增加課堂教學中的師生互動,例如,在一節課講完以后,教師可以空出幾分鐘的時間讓學生來反饋學習效果,考慮到學生對于學習效果反饋表達的約束性,教師可以讓學生進行小組討論,分許將每節課學習結束以后認為難懂或者沒懂的知識點寫出來反饋給教師,教師再根據這樣的反饋來合理設計課程的教學安排。在課堂上強化師生之間的溝通和交流,還需要教師做到增加課堂討論的機會,在課堂上,根據教學內容的不同來設計一些豐富的課堂討論,讓學生們在課堂上對學習的知識進行討論,教師深入到學生的討論中,對每一個小組的討論進行問題的分析和研究,和學生共同探究問題,分析問題,解決問題。通過這樣的形式也能夠實現師生之間的溝通和交流互動。
三、豐富教學設計的內容
為了更好的提升英語教學的教學效果,在英語課程教學工作中,教師應該更加重視課堂知識教學的設計,豐富課程教學設計的內容。豐富課堂教學設計,需要在教師對于當前的課程教學內容進行全棉的分析和總結,設計出更加合理的教學方式方法。
例如,在初中英語課程教學中,有很多關于對話類的課程內容,教師可以根據這些課程的內容進行課堂上的教學豐富,以小組為單位,將這些對話類的課堂知識變成小話劇的形式來表演,教師還可以啟發學生發揮自己的想想,拓展課本的知識內容,以課本上的知識為主線,編出更加豐富的話劇劇本,并且在課堂上表演出來。通過這種形式,一方面能夠激發學生學習英語知識的興趣,讓他們更加積極的參與到英語知識的學習中來;另一方面,這種課堂的教學模式也實現了學生在課堂學習中的主體性的發揮,讓學生在學習知識的過程中更加主動,從整體的教學工作角度來講,這種教學方式更好地實現了教學手段的豐富。
四、結論
初中英語教學有效性的實現對于英語教學工作得開展具有重要意義,未來在英語教學中應該更加重視學生的主體地位,豐富課堂教學內容,強化師生交流,這樣才能實現對教學效果的深化,提升學生的學習興趣,更好的培養學生在英語課程學習中的學習思想,這是英語教學有效性提升的重要途徑,對于整體的教學工作的開展,教學內容的豐富和完善都是非常重要的。
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