開展創新思維訓練 提高語文綜合能力

魏文秋

【摘要】培養學生的綜合能力，需要全面加強創新思維訓練，讓學生具有強烈的創新意識、創新思想，在創新中提高，在創新中發展。語文教學要改革字詞記憶、條分縷析的教學弊端，充分發揮語文文本具有豐富、廣闊思想內涵的學科優勢，建立創新型語文學習方式，全面優化語文問題情境，拓展文本，深化文本，積極開展創新思維訓練，讓學生在扎實的創新思維訓練中，提高語文綜合能力。

【關鍵詞】創新思維 學習方式 問題情境 拓展文本

培養學生具有良好的思維能力是學生未來發展的需要，也是語文素養的基本組成部分。傳統的語文教學，過分注重知識、技能的教學，忽視學生思維能力的培養，造成了學生考試高分，但實際應用能力較為低下的現狀。因此，結合語文教學，扎實有效地開展創新思維能力訓練，應當成為當前語文教學的一個重點。下面把自己的教學體會簡單總結，請各位同仁進行指導。

一、建立新型語文學習方式，強化創新思維訓練

《語文課程標準》大力倡導的“自主、合作、探究的學習方式”，這種新的學習方式突出了學生的主體地位，有效地促進了學生之間的交往，由于是同齡人，對某一事物有著許多相同的或相近的看法，但由于不同的知識、能力水平及其他方面的差異，又使他們在認識上存在一定的分歧。教師要充分利用這種教育資源，讓學生在合作中相互促進，在討論中相互提高，使思維深化。培根曾說過：“討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想銳利。”如《山中訪友》一課，學生沉浸在人與大自然的和諧美妙之中，分小組體驗人與自然的和諧融洽。學生興致勃勃的朗讀欣賞著作者與山泉姐姐、云雀弟弟、老柏樹和野花的對話。一句句洋溢著美妙情趣的對話，奏響了人與自然最和諧、最精彩的樂章。在學生的思辯中，一個小組發生了爭執：“采一朵野花，插上我的頭發”這一句是一個敗筆，作者那么熱愛自然，對一草一木都充滿真摯情意，為什么要采下野花，摧殘她美好的生命呢？針對這個問題，學生走進文本。展開討論，把思維拓展到人類思想的深處。學生1：“作者既然把自己當作大自然、小野花的好朋友，就應該倍加愛護、珍惜它，讓野花自由地在大自然中開放就是最好的愛護方式。摘下來戴在頭上，自以為美，其實正表明了你的自私和丑陋。”學生2：“我覺得作者并不是存心傷害這朵野花，只是陶醉在大自然的美好之中，無意識地采下了它，戴在頭上。”學生3：“越是無意識，越說明作者并不是從真心上愛護與珍惜大自然，雖然比一般人覺悟高一些，但還不夠完美，說明作者還有自私和虛偽的一面。”學生4：“正是這個無意識的動作，折射出許多人的‘人類是自然的主宰這一思想，隨意索取，無意傷害。”學生5：“我們不能做一方面呼吁大家保護大自然，一方面又去傷害大自然的某一分子。” 學生在討論中增強了熱愛、保護大自然的意識，同時思維得到很好的深化訓練。

二、優化問題情境，強化創新思維訓練

教師要善于挖掘思維訓練資源，創設問題情境，讓學生在形象的問題情境中開展思維訓練。要善于結合語文教學，引導學生運用多角度、全方位的思考方式思考問題，對事物進行多方向思索、全方位掃描力爭找到解決問題的立體化的最佳方案，讓學生的思維豐厚起來。如學習魯迅的名篇《孔乙己》一文，教師引導學生比較被丁舉人打殘廢了的孔乙己同以前相比，除了身體變化外，還有什么變化？學生發現孔乙己的長衫沒有了。教師在引導：“孔乙己的長衫哪里去了？長衫對孔乙己來說只是為了穿的暖嗎？”這些問題讓學生對孔乙己的認識引向了多層次、多角度。學生對孔乙己的長衫進行了多種推測，加深了對文本內涵的理解。1、被丁舉人剝去了。丁舉人認為孔乙己給讀書人丟臉，讀書人中不應有孔乙己這樣的低級的人，他不配穿長衫，穿長衫的只能是像丁舉人這樣有身份、有地位的人，這說明了孔乙己除了被自身的封建科舉制度毒害外，社會對他這種落魄之人也沒有絲毫的同情。2、孔乙己自己脫去了。由于偷竊丁舉人的東西，被丁舉人把雙腿打折無法站立，自然長衫也無法穿著了。脫去長衫，孔乙己的內心肯定十分痛苦，因為他還在努力維持讀書人的臉面，“竊”能算“偷”么，內心還在為讀書人的臉面苦苦掙扎著，讓我們深刻感受到孔乙己受封建科舉毒害之深。3、孔乙己的長衫被他脫掉換酒喝了。窮困潦倒、嗜酒如命的孔乙己，無奈之下，賣掉長衫，賣掉虛榮，身心受到極大的摧殘。通過多角度分析問題，學生認識到孔乙己的長衫有和無都是無所謂的，如果不能從思想上擺脫封建科舉制度的束縛，永遠也擺脫不了悲慘的命運。

三、拓展文本，展開聯想，強化創新思維訓練

文本的深厚內涵，給讀者留下了廣闊的想象空間，發展學生的想象力，是培養創新思維能力的有效途徑。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。”聯想是思維的中心環節，聯想深入到思維，就能形成完整的創造思維，形成創新能力。在語文教學中，教師要緊密結合課文教學，培養學生的良好的聯想能力，形成清晰、深刻的個性體驗，活躍思維，增強創造力，提高學習效果。如童話《皇帝的新裝》，課文中有許多空白點可以引導學生進行聯想補充，培養創新思維。“他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：‘皇上在更衣室里。”通過這句話，你想象一下這時一個怎樣的皇帝，人們對他有怎樣的評價？當聽騙子說任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，皇上雖然想知道衣料究竟織得怎樣了，但仍然不敢前去觀看，要派誠實的老大臣前去。老大臣雖然什么也沒有看見，但他怕皇帝和大家說他愚蠢，所以便編造謊言，讓學生想象一下，大臣在向皇帝匯報時，心里會怎樣想？皇帝聽了會怎樣想？當皇帝看了一無所有的所謂美麗的布料，說著違心的話，他的心情是怎樣的？皇帝游行過程中，當聽百姓說什么也沒穿時，連他自己都覺得是真的時，為什么卻堅持游行完，當他擺出一副更驕傲的神氣時，他的內心又是怎樣的？故事的結尾，更是留下了無限廣闊的想象空間，皇帝回去后，會怎樣想？當他不在追求所謂的華貴的衣服時，又會怎樣做？國內的老百姓會說什么，做什么？我們是否做過類似于這位皇帝的事情，得到了哪些教訓？這寫聯想的開展，有效地訓練了學生的創造性思維。