淺談小學音樂課中的創新教學

邵華

摘 要：傳統的音樂教學方法是教會學生學習，以教師為中心，而忽略學生主體作用，教師一味地向學生灌輸知識，缺少對音樂課的創新。在音樂教學的各項活動中創新方法新在靈活多變、新在傳承文化、新在以演代考。

關鍵詞：創新；靈活；傳承；興趣

傳統的音樂教學方法是教會學生學習，以教師為中心，而忽略學生主體作用，教師一味地向學生灌輸知識，缺少對音樂課的創新。從而學生的個性、特長得不到發揮，喪失了對音樂課的學習興趣。目前改變傳統教學方法成為重中之重。培養學生學會學習、學會創造是當今新課改的理念。

一、創新教學，新在靈活多變

組織教學方面，教師以往采用律動教學，看上去整齊和諧，但久而久之，學生失去了對音樂的理解和感受，阻礙了學生創新思維的發展。我在設計小學二年級上冊第四單元《小貓釣魚》這一課時，我先讓學生聽音樂、看動畫片、感受這節課的藝術情境。然后再讓小學生分角色表演歌詞內容，教師伴奏邊唱邊表演。開始不要對學生過多指導，讓他們盡情發揮，愉快地學習，感受過程的快樂。學生的天真會使他們的思維拓寬，全身心的參與能增加學生的形象記憶，這時教師要趁熱打鐵，教音樂的樂理知識，他們在玩中學，學中玩。學得扎實，玩得有趣。最后引導學生畫出這節課的情境，讓美術課與音樂課很好地整合在一起。這樣利用簡短的教學時間，創設活潑、輕松、和諧的氣氛，給予學生一定的表演音樂和創新音樂的空間，提高學生應變、記憶、表演、創造等方面的能力。

二、創新教學，新在傳承文化

人類文明跨入一個全新的時空，我們需要既立足于本土、傳統、民族，又面向世界、現代、未來的文化，只有進行了本民族文化的保護和傳承，才能創新。

在教授四年級下冊欣賞課《唱臉譜》時，我采用讓學生欣賞京劇的起源發展、壯大的過程。讓學生從直觀視覺感覺到京劇的博大精深。引起學生對京劇的興趣，再讓學生利用課余時間將制作的京劇臉譜戴在臉上，自己介紹其京劇角色的人物性格分析與臉譜之間的聯系。讓學生充分體驗歌詞的意境，感受傳統文化的精髓。音樂與游戲、律動、歌表演、集體舞、節奏樂等綜合性音樂藝術手段相結合進行教學，激發學生的興趣，培養學生的自主學習習慣。教師只要引導得法，教會學生自主學習，在學習音樂教程中一定會有創新。并且在課堂上大顯身手，課堂氣氛也變得非常活躍。從這個過程中，學生不僅展示了自己的特長，同時還發現了別人的長處，學習熱情被調動起來了，這樣學生對新知識的掌握也就快了。

三、創新教學，新在以演代考

多年來評定一個學生音樂成績的好壞，就像評價一個歌唱家一樣，看他們的歌是否走調、節奏是否穩。現階段的考評雖然增加了表演、卷面考核、樂器的演奏等內容，但從根本上還是學生考什么、老師教什么，在評價時看重的是學生的技巧技能，而忽略了學生的創新能力。我在考核時采用多種方法。平時成績記在一張表格中，表現好的及時給予記載，作為期末綜合評定的依據，同時對選拔人才、對排練節目安排人選也有極大的方便。期末測評的類型為匯報型考核，通過學生喜愛的音樂會形式來完成。內容可以用吹、拉、彈、唱、舞的形式表示，可以單人的、雙人的、小組的，要求人人參與，以演代考，發揮特長。此外，還應有創造類的匯報，如，在音樂的伴奏下進行節奏接龍，聽音樂編舞蹈，為兒歌即興伴奏等，采用多種方法進行評價，最終目的是為了激發學生更好地學習音樂，促進音樂素質的提高。

在教育改革的新形式下，作為一名音樂教師，要突出音樂學科的教學特點，不斷創新，這樣才有利于提高音樂課的教學質量，有利于提高學生的音樂素質。

參考文獻：

黃婷.對小學音樂創新教育的研究[J].青年文學家，2009（15）.

編輯 王團蘭