淺談?dòng)變簣@語言活動(dòng)中學(xué)具的制作與運(yùn)用

劉海容

摘 要：學(xué)具是幼兒階段的主要學(xué)習(xí)資源，也是促使幼兒運(yùn)用多種感官去認(rèn)識(shí)世界、實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展的主要途徑和重要學(xué)習(xí)工具。正確引導(dǎo)幼兒對(duì)學(xué)具進(jìn)行操作不僅可以提高幼兒的動(dòng)手能力、想象能力，活躍思維，還可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正體會(huì)到“做中學(xué)、玩中學(xué)”。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言活動(dòng)；學(xué)具；制作；運(yùn)用

學(xué)具在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中有著舉足輕重的作用，它既是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的基本操作材料，也是幼兒園語言教育目標(biāo)和內(nèi)容的具體體現(xiàn)。那么，怎樣才能使自制學(xué)具在語言活動(dòng)區(qū)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，筆者根據(jù)自己十多年的幼教經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、通過自制學(xué)具激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒教師在語言教學(xué)活動(dòng)中正確應(yīng)用學(xué)具，指導(dǎo)幼兒正確使用好學(xué)具，可以最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)凇巴妗睂W(xué)具中獲取更多的知識(shí)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”如，我在教學(xué)《十二生肖的故事》這一語言活動(dòng)時(shí)，首先，通過自制的學(xué)具“十二生肖卡通圖”，我有感情地講述故事，接著利用圖片引導(dǎo)幼兒編順口溜記十二生肖順序，然后讓他們選擇自己喜歡的生肖動(dòng)物做頭飾，和同伴演一演故事，三十分鐘下來，幼兒不但記住了十二生肖順序、積累了故事中的一些優(yōu)美句子，還增進(jìn)了幼兒的合作表演能力。在拓展活動(dòng)中，我讓幼兒看圖片說成語，雖說對(duì)大班的幼兒有一定的難度，但他們參與的激情非常高漲。如，我出示生肖“狗”的學(xué)具圖片時(shí)，他們便說出了“豬狗不如、狗血噴頭”等成語；當(dāng)我出示生肖“牛”的學(xué)具圖片時(shí)，他們便說出了“九牛一毛、牛頭馬面……”豐富了幼兒的詞匯。

二、通過自制學(xué)具促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與

“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”幼兒有興趣參與活動(dòng)是完成幼兒教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡的是直觀形象、具體可擺弄的一些材料。如，在教學(xué)小班故事《拔蘿卜》時(shí)，我為幼兒提供了一塊底板及立體可插性學(xué)具，幼兒邊講述邊按順序把人物形象一個(gè)個(gè)插入底板，這樣就調(diào)動(dòng)了幼兒講述的興趣。在會(huì)講述故事的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提供表演的道具——老爺爺?shù)暮印⒗夏棠痰膰担€有小動(dòng)物的頭飾等，通過表演進(jìn)一步增進(jìn)幼兒對(duì)故事的理解，使幼兒對(duì)該故事一直保持著濃厚的興趣。幼兒喜愛操作材料，才喜歡進(jìn)行探索操作，才能使教學(xué)目標(biāo)得以完成。在幼兒語言教育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)的效果很大程度上與學(xué)具的準(zhǔn)備有著密切的關(guān)系。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備過程中，我們應(yīng)注重從幼兒的興趣和需要出發(fā)，來準(zhǔn)備學(xué)具。

三、通過自制學(xué)具，給幼兒提供練習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒身心發(fā)展的協(xié)調(diào)性

學(xué)具制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。對(duì)培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察、有意注意以及耐心細(xì)致的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。如，在開展制作《小蝌蚪找媽媽》中小蝌蚪頭飾的活動(dòng)中，我用五顏六色的紙折出池塘的場(chǎng)景，并引導(dǎo)幼兒用綠色紙折出許多可愛的“小青蛙”，用紅色的紙折出各種荷花，用黃色的紙折出美麗的小金魚，一一裝飾在室內(nèi)，不僅美化了室內(nèi)環(huán)境，更培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力。

由于語言自身的特性，幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中學(xué)具成品較少，很多學(xué)具都需要教師自制。因此，要使幼兒園語言教學(xué)變成靈動(dòng)的課堂，使幼兒從中得到有效發(fā)展，我們每一個(gè)幼教工作者應(yīng)做一個(gè)有心人，多觀察和深入了解幼兒的興趣、需要，多設(shè)計(jì)適宜幼兒年齡特征、思維特征的學(xué)具，讓學(xué)具真正成為幼兒語言發(fā)展的助力器。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯賓塞.教育論[M].人民教育出版社，1962.

[2]李忠忱.幼兒園學(xué)具教學(xué)法應(yīng)用設(shè)計(jì)[M].中國科學(xué)技術(shù)出版社，2000.

[3]李忠忱.幼兒園學(xué)具教學(xué)法概論[M].中國科學(xué)技術(shù)出版社，2000（08）.

[4]朱家雄.幼兒園課程[M].華東師范出版社，2003.

[5]金林祥，張雪蓉.陶行知教育名著：教師讀本[M].上海教育出版社，2006.

編輯 楊兆東