謝春寶
著名教育家贊可夫說(shuō):“就教育效果而言,很重要的一點(diǎn)是看師生關(guān)系如何。”建立和諧的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起著關(guān)鍵的作用。那么,小班化教學(xué)中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢?
一、理論上,在小班化教學(xué)中與每個(gè)學(xué)生建立和諧師生關(guān)系是完全可能的
目前的農(nóng)村小學(xué),班級(jí)容量大多在20人左右,也就是名符其實(shí)的小班化。其實(shí)進(jìn)行小班化教學(xué)對(duì)于建立和諧的師生關(guān)系是很有益的,由于學(xué)生數(shù)量的縮減,師生之間的交流機(jī)會(huì)便多了,交流機(jī)會(huì)多了互相認(rèn)識(shí)和了解也就會(huì)更加透徹,因此更有利于師生之間排除矛盾,而取得信任。
二、小班化教學(xué)的課堂上,有利于建立和諧的師生關(guān)系
課堂,不是教師的獨(dú)角戲,教師只是一個(gè)特定領(lǐng)域的領(lǐng)跑者,課堂上教師要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,只有在課堂上人人都找到了主動(dòng)權(quán),師生關(guān)系才是和諧的。但短短40分鐘的一節(jié)課,要想讓每個(gè)學(xué)生都盡顯主動(dòng),若是在一個(gè)四十幾人以上的大班中是不可能的。而小班則其不然,將好多的不可能變成了可能。
比如,我在教學(xué)《橋》這一課時(shí),讓學(xué)生討論“老漢是個(gè)怎樣的人?”時(shí),班里成績(jī)靠后的幾名同學(xué)在討論時(shí)開(kāi)始借故吵鬧,于是我走到他們身邊俯下身輕聲地對(duì)他們說(shuō)了這句話(huà):“××你的想法也許很對(duì),教師一直在關(guān)注著你,可是同學(xué)們?yōu)槭裁床毁澩隳兀烤褪且驗(yàn)槟愕穆曇籼罅耍 苯?jīng)過(guò)幾次這樣的事之后,學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己在教師心目中的被關(guān)注度提高了,無(wú)形中拉近了師生間的距離,從而建立濃厚的師生情誼,形成和諧的師生關(guān)系。
三、小班化教學(xué)的課下,也有利于建立和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系的建立,不能僅僅停留在課堂上,課下教師的細(xì)心指導(dǎo)、幫助和生活上的體貼與關(guān)心,都能促進(jìn)和諧的師生關(guān)系的建立。
有一次大課間,我和學(xué)生一起活動(dòng),我們班的小女孩李×扭傷了腳,我趕忙背起她去了衛(wèi)生院(其實(shí)學(xué)校與衛(wèi)生院離得也不遠(yuǎn)),經(jīng)過(guò)醫(yī)生的及時(shí)處理,她的腳很快便恢復(fù)了健康。事雖小,但是我卻給學(xué)生留下了很好的印象。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),在教師的交往中對(duì)情感交流的要求也會(huì)提高,師生之間的交往不再是一種簡(jiǎn)單的幫助,而是一種以情感交流為基礎(chǔ)的交流。所以教師一定要用“心”去愛(ài)每一位學(xué)生,關(guān)心每一位學(xué)生。
總之,在小班化教學(xué)中,無(wú)論是從理論上,還是實(shí)際教學(xué)中的課上與課下,都十分有利于建立和諧的師生關(guān)系,有了和諧的師生關(guān)系才會(huì)有好的教學(xué)效果和較高的教學(xué)質(zhì)量。
編輯 楊兆東