淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

車闖

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中是基礎(chǔ)教育課程改革的一個基本要求，也是教學(xué)過程中一種新的教學(xué)方法，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革所提倡的，具有非常重要的意義. 將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，把原本枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變得更加形象，使數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率. 筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)剬F(xiàn)代信息技術(shù)如何運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)； 教學(xué)應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將信息技術(shù)資源引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，尤其是多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺，為其提供了更為寬廣的學(xué)習(xí)途徑和方法. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)整合信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而在課堂教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與的積極性，將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣. 同時培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，拓寬思路，使學(xué)生愿意積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，同時部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂上老師教授，學(xué)生聽課做筆記，沒有讓學(xué)生去思考，忽略了學(xué)生在課堂上的思考能力，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和拓展，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣. 小學(xué)生的心理發(fā)展特點顯示學(xué)生對直觀、形象化的事物更加感興趣，因此學(xué)生的語文成績普遍高于數(shù)學(xué)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高. 那么，教師究竟應(yīng)怎樣將信息技術(shù)資源有效加以運用呢？筆者結(jié)合多年來的探索，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手進(jìn)行.

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景

數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性、邏輯性， 而小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點是從以具體形象思維為主， 這是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點. 因此，抽象的數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說有些枯燥，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣. 利用計算機多媒體動畫創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使數(shù)學(xué)知識以一種生動形象的方式呈現(xiàn)出來，引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其主動學(xué)習(xí)思考. 要使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，必須使其表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的傾向，即有學(xué)習(xí)的動機. 通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引起課程內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不一致，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機.

以認(rèn)識鐘表的教學(xué)為例，改變原有的教學(xué)模式，以多媒體動畫形式創(chuàng)設(shè)情境巧妙導(dǎo)入，播放動畫，太陽升起來了，小明同學(xué)還沒有來上課呢，是不是還在路上呢. 教師提問：小明同學(xué)上學(xué)會不會遲到呢？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)墻上的鐘已經(jīng)快指在8點了，于是一起回答：會遲到的. 通過把問題隱藏在情境之中，引起了學(xué)生探索研究的興趣. 運用多媒體信息技術(shù)來導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生處于熱烈的尋求知識奧秘的情緒之中. 本案例中教師通過運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂教學(xué)問題情境，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 另一方面，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，使其學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動轉(zhuǎn)向主動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)突出教學(xué)重點和難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，進(jìn)行重難點的講解，根據(jù)教學(xué)需要，將抽象知識形象化，使靜態(tài)的書本知識通過課件動態(tài)化的展示出來，能夠激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而加深學(xué)生對課本知識的理解程度.

如：在長方形的面積計算時，有這樣的一題“長方形的周長為28厘米，寬為6厘米，面積是多少？”在講解這道習(xí)題時，教師使用課件演示一組有坡度的影像軟件，采用抽拉式操作法，不段變換“長”的數(shù)量：例如（1）長方形的長是10厘米，寬是8厘米，面積是多少？（2）長方形的長比寬多2厘米，寬9厘米，面積是多少？等等. 通過對這些問題的思考，讓學(xué)生明白：要求長方形的面積，必須先求出長和寬. 這樣學(xué)生在求長方形的面積時，抓住重點和難點，從而快速準(zhǔn)確的解決問題. 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生感知理解和鞏固應(yīng)用知識的能力都起到積極的作用.

三、利用信息技術(shù)，落實學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰如其分地使用信息技術(shù)手段，可以增強師生之間的交流，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于學(xué)科特點和教學(xué)手段的局限性，很難提高課堂的互動性，營造良好的教學(xué)氛圍，教學(xué)效果也大打折扣.

例如，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，然后給學(xué)生出一道題目，讓每一組的學(xué)生圍繞問題自己解答，并組織各組學(xué)生互相交流探討，并將結(jié)果做成課件在課堂上展示，這樣也能促進(jìn)學(xué)生之間的信息交流，讓學(xué)生能深刻地理解所學(xué)知識，突出學(xué)生在課堂上的主體地位. 在內(nèi)容的選取上，盡可能選擇能使學(xué)生感興趣的問題，激起學(xué)生探究問題與解決問題的興趣. 啟發(fā)學(xué)生的思維能力和探索能力等，充分挖掘?qū)W生的潛在能力. 這種學(xué)習(xí)方式，有利于落實學(xué)生的主體地位.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入進(jìn)去，創(chuàng)造生動形象的生活情景，突出教學(xué)重點和難點，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，并且突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高課堂效率，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，同時培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生思考問題的能力，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo). 這些教學(xué)方法都需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探索，作為老師，在對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育上承擔(dān)著更為重大的責(zé)任. 尤其是現(xiàn)代科技時代迅猛發(fā)展，如何讓學(xué)生掌握正確全面的數(shù)學(xué)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷思考的問題.

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