初中數學教學中師生關系的塑造與維護

袁紫君

【摘??? 要】初中數學教學在整個初中教學體系中占有重要位置，而師生關系則決定了數學教學工作的成敗。因此，塑造并維護良好的師生關系，就成了初中數學教學的重要任務之一，對于數學教師來說更是如此。本文正是以此為線索，論述了幾種塑造與維護師生關系的策略，希望對初中數學教學中師生關系的處理有所啟迪。

【關鍵詞】初中數學? 師生關系? 數學課堂? 教學活動

中圖分類號：G4????文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.055

新課標基本理念使教學中師生關系中的學生主體地位得以回歸，同時理性凸顯教師的組織、引導與合作功能。作為一名初中數學教師，我在充分領會新課標基本理念的同時，更加注重在數學教學實踐中的運用，實現了教學中師生積極參與、交往互動、共同發展的目標。

一、堅持以數學課堂為基地，在教學中培育共同進步的師生關系

數學是初中教學的核心科目，對于每一位學生都至關重要。教育理論認為，師生關系的融洽與否將直接影響到教學工作的質量。首先，當師生關系處于良性局面時，教師的教學會更加順暢、輕松，學生的學習也會更加自如、愉悅;反之，當師生關系處于非融洽甚至僵化的局面時，整個教學工作將很難推進，整個教學工作缺乏活力與動力。其次，教師和學生都渴望培養與維持良好的關系，因為這樣對雙方都大有裨益。所以，在數學這門核心科目的教學中，教師們關注的不應該只是教學的方法與思路，更應該注重對師生關系塑造、維護的思索;學生們也不能總是“一心只讀圣賢書”，而是應該更積極主動地與老師們交流，成為老師的“好朋友”，這樣也利于自身學習興趣、學習積極性的培養。例如，在平時的初中數學課堂教學中，教師可以采取分解課堂教學法，以激發學生們的學習興趣，為師生關系的塑造營造空間和時間。具體的，數學教師可以靈活處理教材講解與師生交流直接的時間、任務安排，留出更多的時間作為“師生互動時間”。這個時間不必很長，但是要充滿意義，要體現師生向著一個目標前進的精神。簡言之，教師和學生可以為了一個數學難題共同思考、研究，最終解決難題。在解決與協作的過程中，師生會發現彼此身上的閃光點，學生們的思維能力、解題能力也會得到顯著提高，這在初中數學教學中是極為關鍵的。數學教學更加關注學生解答問題與思考問題能力的培養，更加強調學生實踐技巧的積累，而師生互動的過程中恰恰可以滿足這一點。因此，以數學課堂為基地，以師生互動與協作為抓手，最終可以塑造良性的師生關系，同時引領初中生不斷取得數學學習的進步，真可謂“一舉多得”。

二、將師生關系塑造與維護拓展到課外和課外，引發師生共鳴

倘若初中數學教學的師生互動僅僅發生在數學課堂的45分鐘內，那么這樣的互動是暫時的、臨時的，以此為基礎構建的師生關系也必然是難以長久維系的。因此，在初中數學教學中，課外和生活中的師生互動與關系的維持就更顯其重要性了。教師與學生都要更加積極主動，努力與對方就學習、生活甚至社會中的各類話題開展交流。即使只是短短的幾分鐘對話，都可以使師生間的關系更上一個臺階。也就是在點點滴滴的溝通、互動中，教師與學生才能達成互信，為了共同的目標努力。

例如，廣大初中數學教師要發揮積極作用，主動在課下、生活中與學生們開展溝通、交流和互動，了解他們的思想狀況、心理訴求和情感變化，努力融入到他們的圈子中去，做他們的良師益友。此外，教師要千方百計地幫助學生解決生活中遇到的困難和問題，與學生們打成一片，成為他們的好朋友。不但要做他們的老師，更要成為他們的朋友，這才是師生關系的最佳境界。在亦師亦友的師生關系的推動下，初中數學教學的質量必然蒸蒸日上，學生們的進步也必然水到渠成。

綜上所述，如果將課內或者課堂看作是師生關系處理的“第一戰場”，那么，課外或生活則是打造優質師生關系的“第二戰場”，甚至是更重要的“戰場”。初中數學教師要本著“一切為了學生”的目標，通過各種有效手段不斷提升師生的良好關系，帶動初中數學教學的整體進步。

三、重新定位師生關系，做好學生的引路人

教師是學生的引路人。它要求師生共同發展，并在過程中充分體現學生主體地位和教師合作功能，是學生有足夠的機會欣賞數學、改善情感態度和價值觀的必要保證。

學生的個性表達、人格尊嚴、情感態度與價值觀需要得到數學教師的認可，這是教師和學生得以共同發展的前提。初中數學教師要學會接受學生的個性表達，學生的好壞優劣往往是個性表達的差異，教師不但要接受順從的學生，也要接受叛逆的學生;傳統教育強調學生對教師的尊重，晉朝的葛洪在《勤求》中提到：明師之恩，誠為過于天地，重于父母多矣。新課標要求數學老師重新定位師生關系，重視學生人格尊嚴;教師要學會贊美學生的情感態度與價值觀，贊美是對于學生的最大認可和鼓勵。

四、加強師生互動

它要求師生交往互動，并在過程中充分體現學生的主體地位和教師的引導功能，是學生有足夠的機會了解數學、落實過程與方法的必要保證。初中數學教師要關注學生的各項素質。初中數學教師應注重過程引導。在教學活動過程中，要注重問題解決過程的引導，關注學生在解決問題過程中所表現出的不同水平，在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等要注重過程引導方式，并盡可能地讓學生主動參與，引導學生通過與他人的交流選擇合適策略，豐富數學經驗，提高思維水平;在學習活動過程中，要注重規律發現過程的引導，要求學生通過觀察、估算、畫的感受和需求，擺脫傳統的滔滔不絕式講述的模式，采取全新的師生互動的授課方法。具體的做法為：首先教師布置3-5個問題或任務，可以根據3W或5W的模式進行;其次，讓學生們在授課之余仔細研讀并探究這些問題、任務;再者，教師必須摒棄“滿堂灌”的授課方法，留出15分鐘左右的時間給學生們提問、交流，為師生互動和溝通創造時間。當師生為共同解決一個問題或任務進行親密互動、有效溝通的時候，整個數學課堂立刻就變得更加活躍，更具吸引力。類似這樣的師生互動和溝通，是基于數學課堂氣氛的活躍，也是學生們喜聞樂見的。堅持類似的師生關系培育方法，往往可以達到事半功倍的效果。

參考文獻

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