改革操行評語 拓寬德育渠道

劉廷偉

操行評語是班主任工作的重要內容，是對學生進行德育的重要手段。每至學期末，辛勤的同仁們都要給學生進行操行評定。操行評語被教師年復一年機械地重復著；套話連篇，千篇一律，求全責備，刻板籠統的內容，冰冷說教的言辭。教師寫得辛辛苦苦，學生讀得無動于衷，家長看后是無可奈何。基于此，教師必須改革操行評語的老面目，以嶄新的姿態，評出學生的自信、自尊、自強，塑造一代新人完美的人格。那么，怎樣把評語寫“活”、寫“實”，寫出學生特點，發揮評語的德育功能，收到綜合效應呢？

一、教師對學生要傾注一片愛心

班主任撰寫學生評語應用“心”去寫，應反復斟酌，評語盡量做到貼切中肯，字字句句都浸透著教師的拳拳愛心，殷殷深情。同時，如果把冰冷的“該生”換為親昵的第二人稱：“你”，教師以朋友的身份和學生溝通。這樣的評語學生讀起來，能從心底深處激起浪花——教師情與愛的話語，學生怎么能拒絕呢？

二、改革模式，以形激情

針對傳統評語的“空”“責”“套”“冷”四大惡癥，教師必須從形式和內容上改革操行評語模式，讓其具有針對性、激勵性。

教師評定學生操行的針對性是指教師抓住學生的個性特征，勾勒學生個性表象。一是教師針對學生的個性表象恰當引用格言、警句和名人故事寫學生評語。讓學生自己與偶像對比從中受到啟迪，轉變錯誤觀念，珍惜學習機會，產生學習動力，潛移默化地影響學生立志成才，達到良好的教育效果。二是針對學生個體的優缺點，加以剖析，以充滿信心而飽含激勵的語言，一分為二地看待問題和評價學生，使其心悅誠服。如“人貴在有志，只要你有決心，世上無難事。”“老師希望你學習再踏實些，參加集體活動再積極些，你能做到嗎？”“如果你在紀律方面嚴格要求自己，那你會贏得老師的信任，同學的敬佩！”“一個帥小伙，能把字寫得像你人一樣瀟灑帥氣，那多好！”這些沒有高高在上的責備，只有平等意義上的親切對話，能使學生從微笑中認識自己的不足，在希望和勉勵中獲得前進的動力。實踐證明：“期待感”是學生心理的需求，評語以鼓勵為主，正適合學生心理需要。要點燃學生的希望之光，樹立他們的自信之樹，讓教師的評語變成學生努力向上的動力，就要重視評語的鼓勵教育功能。教師評價學生要盡量做到“良藥不苦口，忠言不逆耳”。評語在“肯定”加“提示”。即是做教師善于發現學生身上的閃光點加以肯定，并提示他們糾正錯誤、改正缺點。這就做到了表揚和鼓勵，批評缺點也仍然成為一種積極的鼓勵。例如：“你是個淘氣、頑皮的男孩，但你尊重老師，團結同學，所以大家都很喜歡你。其實你很聰明，莫怕成績差，只要你刻苦學習，成績會有起色。乖孩子，努力地學習吧！老師對你充滿信心。”這則評語在肯定優點的同時也指出了其學習的不足。這種表揚與批評兼而有之的諄諄教誨，學生自然會像治病一樣，愉快接受大夫的治療。

三、評語要避免雷同

這里所說的雷同現象有兩種：一種是縱向雷同，指學生個體幾學期雷同。這種情況易造成為數不少的學生家長對學生通知單重分數，不關心學生的操行。或直截了當地說：“評語幾學期以來差不多都一樣。”二是橫向雷同，指學生之間評語的雷同。一個班學生人數多，難免有諸多情況相似的地方，對這些就需要教師細致觀察，同中求異，用不同的口吻寫學生細微的差別。

總之，一則好的評語對學生近期乃至一生有極大的影響。讓我們改革傳統模式，舊的觀念，寫出一篇篇只屬于一個個學生的評語吧！

編輯 孫玲娟endprint