對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考

何興華

摘 要：在我國(guó)現(xiàn)有教育體制下，素質(zhì)教育有助于培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，德育對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力及人生發(fā)展有著重要的作用和意義，就小學(xué)語(yǔ)文德育中存在的問(wèn)題及其對(duì)策做分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：德育；方法；滲透

早在20世紀(jì)80年代初，教育工作者就針對(duì)應(yīng)試教育的弊端提出了素質(zhì)教育的倡議，自2001年素質(zhì)教育開(kāi)展以來(lái)，收效甚微。隨著素質(zhì)教育理念深入人心，相信會(huì)有極大改善。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育過(guò)程中存在的困難

1.教育體制約束，制約德育發(fā)展

即使素質(zhì)教育已推行十幾年，應(yīng)試教育仍占主流，學(xué)校將學(xué)生成績(jī)作為教師績(jī)效考核的重要指標(biāo)之一，家長(zhǎng)也存在對(duì)成績(jī)上升德育水平自然提升的誤區(qū)，教師自然對(duì)學(xué)生的德育關(guān)注度下降。

2.教師個(gè)人素質(zhì)參差不齊

教師個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)存在差異化，部分教師缺乏對(duì)德育的深刻理解，缺乏先進(jìn)的理念和方法，處理不當(dāng)甚至還會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理，反而得到和預(yù)期相反的效果，導(dǎo)致德育進(jìn)程緩慢。

3.缺乏有效的具體評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)生的思想品德實(shí)際上是很難具體評(píng)分的，沒(méi)有有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，較難引起教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視，而功利化的教育培養(yǎng)也不符合教育學(xué)的核心思想，德育仍然任重而道遠(yuǎn)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育對(duì)策和方法

1.寓教于樂(lè)，豐富教學(xué)手段

在教學(xué)過(guò)程中“潛移默化”地加強(qiáng)學(xué)生道德觀念。充分利用多媒體從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度激發(fā)學(xué)生的積極性和想象力，通過(guò)模擬各種情境，增強(qiáng)學(xué)生的道德感和正義感，引導(dǎo)學(xué)生正確處理道德困境。

2.在閱讀中發(fā)現(xiàn)真知，引發(fā)思考

德育的熏陶不僅出自優(yōu)秀的教材，也來(lái)自課外閱讀，在閱讀中建立學(xué)生思考的習(xí)慣和培養(yǎng)獨(dú)立的精神，閱讀是精神食糧，需要教師提供精選的養(yǎng)料供學(xué)生汲取閃光的德育精髓。

3.教師結(jié)合家長(zhǎng)的德育示范是德育之重

家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙教師，教師是第二家長(zhǎng)，因此家長(zhǎng)和教師的深入探討和合作尤為重要。家長(zhǎng)和教師的教育理念需達(dá)成高度一致，否則易使學(xué)生產(chǎn)生矛盾心理。言傳身教使學(xué)生將誠(chéng)信、互愛(ài)、慎讀、謙虛等高尚品德銘記于心。

總之，德育和智育的有機(jī)結(jié)合才能使學(xué)生全方面發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣，審美情趣到創(chuàng)造力，再到完善健康獨(dú)立的人格，培養(yǎng)良好的品格，逐步形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

潘武益.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考[J].學(xué)周刊：中旬，2014.

編輯 孫玲娟endprint