《品德與社會》實效性的嘗試

劉學平

《品德與社會》這門新課程，當前的教學實際仍是“十分空洞”的，特別在農村小學，這種狀況尤其嚴重，造成這方面的原因有許多。如何才能使目前農村小學的品德與社會課不流于形式，單一乏味，我談點自己的體會。

一、了解教材，拓展教材

開學之初，我認真研讀教材，仔細揣摩教材內涵，全面梳理教材的內容與活動目標要求，在大腦中有一個清醒的認知，然后要理解編者意圖，制定出可行的活動方案。如，在教學《生活中的快樂》這一課時，我播放了《生日快樂》，然后將提前準備好的一本書送給今天過生日的學生，讓全班學生為他齊唱生日歌曲，同時送上生日的祝福。然后引導學生回憶或表演，講述自己在生活中遇到的快樂的事情，讓他們學會從平常的生活中感悟生活的樂趣，成為一名健康向上的人。

二、轉換角色，定位角色

以往的教學模式，教學活動是教師早已設計好了的程序，學生按照教師的意圖一步一步走。在新的教學理念下，老師指導學生真實體驗生活、主動參與生活、創造生活。從根本上改變以往的教學觀念，改變自己的教學方法，轉變角色。

在教學《我是好樣的》時，我打破常規，讓學生上臺來展示自己的特長，給他們足夠的時間去表現自己，為了讓學生展示自我，我這樣引導大家：

同學們都知道一個成語：八仙過海，各顯神通。同學們，你們也有自己的優勢，那你們的優勢在哪呢？此時學生的興趣很高。

生甲：演唱了一首歌曲；

生乙：講了一個故事；

生丙：隨手畫了一幅畫；

生丁：表演了口技……

每個學生都上臺表演，接著又教學生在卡片上寫出自己的優點。然后讓學生上臺念，教師從臺前轉移到幕后，讓學生當主角，學生樂于學習，盡情參與。

三、聯系生活，感悟生活

生活體驗教育就是老師通過一種環境的設定，形成一種影響和感染的氛圍，使學生充分發揮其主體作用，從而達到自我感悟、自我欣賞、自我認識的效果。

在設計《餐桌上引出的話題》時，結合學生浪費糧食的情況，把學生分成三組展開調查。第一組到家庭調查了解我們餐桌上豐富的食物是怎么來的；第二組的同學算一算，我們中國13億人一天要吃多少糧食，一個月呢？一年又需要多少？第三組網上查找我國還有哪些地方的糧食十分匱乏。課堂上，通過三個活動，一是讓學生看視頻，比較在饑餓中成長的非洲受災兒童與中國兒童的生活，感受到糧食的重要性；二是讓學生聯系自己的實際情況，找一找生活中與農業相關的日常生活用品，借以提高《品德與社會》課的實效性；三是讓第二組學生展示他們計算出的數據，讓學生談體會。

在《品德與社會》課教學中，調動學生學習興趣和學習主動性的有效方法還有很多。只要老師遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、符合實際的教學方法，就一定能激發學生的學習興趣。

編輯 張珍珍endprint