發(fā)揮教師主動性，進行有效教研活動

任紅艷

摘 要：教研活動可以促進教師教學能力的提高，從而有效地完成教學任務，促進學生的發(fā)展。要進行有效的教研活動，就必須發(fā)揮教師參與活動的主動性。從三個方面就如何發(fā)揮教師參加教研活動的主動性，談一些體會。

關鍵詞：教師；主動性；有效教研

為了增強課堂的實踐能力，進行有效的課堂教學，完成教學任務；也為了落實教學，促進學生的全面發(fā)展；同時又為了提高教師自身的素養(yǎng)，開展有效的教研活動是必要的。教師可以在交流和溝通中豐富自己的教法，開闊自己的教學設計思路；可以效仿別人有效的方式方法，也可以從別人的教學經(jīng)驗中獲得靈感與啟發(fā)，

進行有效的教學活動。

教師是教研活動的主體。有效的教研活動，離不開教師積極主動的參與和坦誠的表達。那么，怎樣可以發(fā)揮教師參與教研活動的主動性呢？從高一一年教研活動的組織與參與中，我總結出三個方面：

一、選擇一個恰當?shù)奶接懺掝}

這個話題與教師平時的教學活動密切相關：可以是交流教學重難點的處理，也可以是交流教學中的困惑；可以是談談精彩設計的課堂呈現(xiàn)，也可以是說說課堂教學中意外的生成；可以是交流教師平時的閱讀書目，也可以品評影視、探討教師服飾、子女教育等等?？傊?，這些話題能引起教師表達的欲望、傾聽的念想，讓教師想說、有話說。

我們談過詩歌單元某課自己是怎樣上的，也談過課堂上學生的精彩表現(xiàn)，自己覺得效果較好的課堂設計；交流過自己平時開展哪些常規(guī)的特色語文活動，如，如何培養(yǎng)小幫手，有趣的語文課或印象深的語文老師等等。因為這些話題或是教師教學后的感觸；或是準備進行的設想；或與平時的生活緊密相連，所以自然能讓教師暢所欲言。

話題從哪里來？平時在辦公室注意傾聽教師的交流，自己備課、上課、批改時也會有反思或困惑，稍加整理概括就是時鮮的話題，也可讓教師寫出自己想要交流的內(nèi)容，每人寫兩條，思路會更開闊。

二、進行及時的組織與引導

能夠把話題展開，讓發(fā)言者清晰地展示自己的思想，說出自己的設計和具體做法，并讓傾聽者也參與進來，離不開組織者及時的設問引導。

例如，談到文言詩歌教學離不開朗讀與背誦，我曾適時追問發(fā)言教師：把朗讀與背誦放在什么樣的位置；怎樣組織學生朗讀，是齊讀還是單人讀，單人讀是自主讀還是抽人站起來讀，抽讀時是輪流讀以照顧到更多人還是抽感興趣的學生展示自我；各種做法有什么利弊；什么樣的詩文選什么樣的形式會更好些；背誦如何落實，具體怎樣做等等。每個教師在課堂上組織學生活動的形式不盡相同，通過步步追問，可以讓優(yōu)秀的做法展示于前。有位教師在調(diào)動學生積極性方面做了大膽嘗試，而且學生學習語文的積極性也很高。我既要追問她：如何讓學生做好預習準備，平時預習的效果如何；還在問她：上課怎樣展示，會不會冷場，如何總結，效果怎樣等等。問題都是教師感興趣的，其他教師也會積極提問探討，大家即可展開熱烈的討論。

教研活動有點像一個有多位嘉賓參加的談話類節(jié)目。組織者既是參與者，又充當主持人角色：既要專注傾聽，去發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造性的、好的做法與思想，又要推及話題展開，對優(yōu)秀的做法，能與發(fā)言者及時溝通，讓他們把自己的核心思想呈現(xiàn)出來，還要適時傳遞話語權，讓參與教研的教師都發(fā)言，都有機會發(fā)言。組織者也要關注每位教師的特長與習慣以及他們感興趣的話題，有機會就讓他們發(fā)言?？傊?，要調(diào)動起教師探討的激情。

三、設計合理的環(huán)節(jié)，讓交流更充分、更全面

教研活動中一個重要的部分是評課活動。傳統(tǒng)公開課之后總是先說課，再評課，而我們則先評課，再說課。評課者會對教學過程進行各種解讀和點評，講課的教師再有針對性地談自己的設計。此外還讓他談課堂上預設的完成情況或對教學意外的處理。這樣評課人評課不拘束，能暢所欲言；講課人可以有機會稍作解釋或說明，不憋屈，效果很不錯。

對一個提議的決議過程也引起我反思。有同事提出：可否每人精心設計一課，大家資源共享，打印出來作為人手一份的教案。這樣可以集大家智慧，又可以省出書寫時間，提高工作效率，已有別的組這樣做了。在下一次的教研活動中，我們就此提議展開討論。我本人是反對的。活動初，我首先亮明了自己的觀點和理由，然后讓大家發(fā)表自己的看法。最后大部分人都認為語文學科特殊，每個人對教材的處理也會不同，別人的設計再好也是別人的；如果打印出的教案只是作為資料參考，意義不大。結果這提議就被否決了。事后我反思這次探討環(huán)節(jié)的設計并不理想，應該先讓提議者重申一下自己的想法及有哪些好處，再讓教師發(fā)言，最后組長再陳述說自己的看法。這樣提議者有機會詳細陳述自己的想法，說服大家；其他老師可以在傾聽中作出判斷；組長也不會因自己小小的位置而可能影響別人的判斷。

合理的環(huán)節(jié)設計要求教研活動組織者提前做準備，明確活動事項、探討話題，作出合理的安排，這樣才能盡最大可能調(diào)動老師的積極性，讓他們暢所欲言。

教研活動對于每位老師，不僅是不能放棄的交流，還是一種要積極向上的激勵。每次教研活動結束，如果教師心情愉悅，教學思路變闊，躍躍欲試，想嘗試去努力，有效教研的目的就已達到。

參考文獻：

金春蘭.校本教研文化研究所[J].教育研究，2007（04）.

編輯 薛直艷