工程制圖課程教學改革探析

李菊生　吳明永

摘 要 對工程制圖教學現狀進行分析，然后對繪圖技能、教學模式和教學課程入手，提出詳細的改革策略，希望可以有效促進工程制圖教育的穩定發展，為社會和企業輸送更多優秀技術人才，促進我國社會經濟的發展。

關鍵詞 工程制圖；教學改革；計算機輔助教學

中圖分類號：TB237；G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0107-02

1 前言

現今，隨著互聯網平臺、多媒體信息技術、虛擬技術以及三維設計技術的快速發展，對推動工程制圖課程教學改革工作進展具有重要意義。為適應時代發展步伐。工程制圖課程教學必須要對教學目標與教學形式進行改革創新，對教學模式以及教學內容等方面進行完善，并注重傳統教學方法與多媒體技術的有效結合。

2 工程制圖課程相關教學內容

工程制圖作為一門基礎學科，發展歷程具有兩百余年歷史，在高等院校工科中為必修專業課。傳統制圖主要運用幾何投影理論的畫法，制圖主要使用圖版、直尺和圓規等工具。近年來隨著計算機技術的普及，傳統制圖逐漸被計算機軟件技術所代替。針對工程制圖課程，如要熟練掌握工程制圖技術，則需要學習的內容包括：國家工程制圖相關標準及法律；工程繪圖閱讀能力的自我培養；熟知計算機工程圖樣的設計操作；獨立掌握工程草圖的繪制技能；培養多樣化、多元化的思維能力；熟悉三維技術、投影法以及其他理論。

3 對工程制圖教學模式的改革措施

多種繪圖方式并存 目前，工程制圖還是以徒手、儀器與計算機繪圖為主。在日常教學中，要充分利用二維草圖練習技術，從而加強學生的投影能力；使徒手繪圖與儀器繪圖相結合，加深學生對繪圖技能的領悟。教師在授課中，不僅要教導學生使用AutoCAD繪圖軟件，還應該重視軟件功能的升級，并且注重教學內容的革新。如果學生只掌握單一的AutoCAD繪圖技術，將無法滿足企業用人需求[1]。因此，教師在實際教學過程中應把現今普及的繪圖軟件或繪圖技術作為教材。在三維設計的基礎中還可將工程制圖的知識點進行分類篩選，從而鞏固學生的制圖能力。

貫徹以三維設計為核心的教學思想 以三維設計為核心思想，將三維造型、圖形表達以及制圖規范有效結合，不僅能夠提升形象思維能力的培養，還可采用三維立體造型作為切入點，了解其表達方式和構成原理，并提升學生的表達能力和思維能力。所以，在實際教學中加強對學生表達能力與思維能力培養的同時，還要凸顯三維設計理念的重要性。此外，在課程教學時，不僅要充分運用二維投影技術與三維立體造型，還應并聯三維建模教學法，最大化實現空間的可視化、坐標化及布爾化，使學生可以生動地了解形體結構、工作原理和尺寸分析，與課程中的形體描述保持一致性[2]。

合理利用多媒體信息輔助教學

1）發揮遠程教育的優勢。互聯網教學與管理作為新時代產物，采用http傳輸形式開放式授課，該教學系統主要由虛擬教學、課程復習、題目答疑、學習考試及學生成績管理等功能模塊組成。學生通過互聯網鏈接，可隨時隨地登錄教學系統，通過系統自行學習、復習和作業。教師還可采用虛擬教學技術，提高學生的直觀理解與模型裝配過程，使學習環境更加生動，充分激發學習興趣，提高教學質量[3]。

2）利用多媒體光盤。現階段，三維建模教學過程僅限于教師操作，并且只限制于教室授課。學生只在授課過程中閱覽，在動手實際操作練習時在課外進行自主操作，從而影響教學效果。因而，教務管理人員可刻錄工程制圖教學CD光盤，同教材一并發放給學生，便于學生課后進行復習，從而有效提升學習質量和學習效率。

3）強化多媒體信息技術教學。當前，計算機多媒體信息技術在教學中被廣泛運用。教師在工程制圖課程教學中，應合理利用多媒體教學課件，運用電子教案、三維繪圖軟件來進行輔助教學。此外，計算機多媒體輔助教學不僅使用教學課件，還應擴充作業、自學練習、技能測試以及教學管理等課件，并且給予試題分析及解答，幫助學生迅速優化學習效果。

自學與教學并存，激勵學生技能考試 改革開放以來，我國制造業得到快速發展，各企業對機械專業技術人才的需求較大，專業技能等級證書成為學生就業的有效憑證。現今的CAD制圖軟件都遵循國際標準進行設計，即便存在功能、風格以及形式上的部分差異，也有一定的相似性。因此，學生通過對各種軟件的學習，可達到融會貫通、舉一反三的技能。此外，學校還應不定期組織制圖技能培訓和知識交流，鼓勵和支持學生參加，強化制圖軟件技能知識，并且激勵學生積極報考國家技能證書考試，提高個人的專業技能水平和資質[4]。

對技能訓練方法進行創新 隨著工程制圖教學內容和體系的演變，傳統試卷考試方法對學生知識水平已無法進行全面考核。因此，必須對當今考核形式進行優化和完善。例如：可運用計算機題庫隨機抽題，學生通過網絡考試系統進行技能考核，促使學生能夠自主選擇感興趣的知識點，并且自主控制其學習進度。其次，通過網絡考試系統進行技能考核，可以將答卷和成績直接反饋授課教師。教師通過系統平臺，可以更及時、更科學和更準確地判定學生對知識點的掌握程度，最終給予合理評價和指導。

完善教學教材，豐富課程內容 當前，隨著工程制圖知識內容的演變，必須配以合理的教材。教材編制人員可在原有教材基礎上，編寫新的知識點，對教材中的不足進行彌補。學校可建設研發教學信息管理平臺，將教材資料共享到教學信息管理平臺中，進行存儲，便于查詢與更新。在繪圖設計過程中，要改變傳統觀念，運用計算機繪圖替代傳統手工繪圖，特別是對三維設計技術的推廣，這樣學生在屏幕上就可以直觀看到設計成果[5]。

教師教學水平和素質的提高 教師教學水平是保障教學質量的重要前提之一，具備高水平、高素質的師資隊伍，才可以確保其教學質量。但是，如何加強教師的教學水平與人文素質，提高整體教學水平，是目前高校中所面臨的重要問題。調查研究得知，多數學校對教師學術進修和交流機制缺乏，導致教師教學水平參差不齊。因此，在教師培養計劃中，需建立完善的培訓機制與進修機制，并且鼓勵授課教師參加相關學術交流，及時進行技能更新，緊跟時代發展步伐，滿足知識教學的需求。并成立學術研究團隊和研究課題，對工程制圖課程進行深入討論和研究，形成優缺互補、各有側重的形勢，提高個人和師資隊伍的整體水平。

4 結語

工程制圖課程的教育改革，有利于推動我國教育產業結構的優化，促進我國經濟的發展。而這種改革應該是全方位、多方面持續進行，并且要注重與多媒體信息技術、三維制圖技術的結合，順應當今工程設計技術和教育的發展趨勢，在具體實踐中不斷創新和完善，從而提高工程制圖課程的教學水平。綜上所述，本文總結得出工程制圖課程教學模式的改革措施，希望對該專業課程教學的未來發展提供參考。

參考文獻

[1]羅舟.土木工程制圖教學方法探索與實踐[J].中國建設教育，2006（10）：23-25.

[2]何東林，李軍.高職院校工程制圖教學改革探析[J].甘肅科技，2009（10）：158-160.

[3]鐘曉流.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013（1）：58-64.

[4]徐斌.工程類高素質人才基本要求大綱的提出與初步研究[J].中國大學教學，2011（9）：21-24.

[5]葉飛帆.本科工程教育的能力與課程關系模型及其應用[J].高等工程教育研究，2009（1）：120-124.