品風(fēng)格與意境賞析

鐘迪

摘要：聲樂(lè)在藝術(shù)學(xué)科門類中占有重要一環(huán)，在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中，要求學(xué)生自己去分析聲樂(lè)作品風(fēng)格，將自己的情感與體悟融入進(jìn)作品，如此方可深刻理解及進(jìn)行二次創(chuàng)作。本文立足于此種教學(xué)需求，探討大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中有關(guān)作品風(fēng)格和意境賞析的有效教學(xué)方法，以及藝術(shù)實(shí)踐中所應(yīng)具備的條件，從而提高學(xué)生獨(dú)特的審美與鑒賞能力，促進(jìn)其在學(xué)習(xí)中激蕩情感，在感悟中洗滌靈魂，在歌聲中陶冶心靈。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué) 作品風(fēng)格 意境賞析 藝術(shù)實(shí)踐

聲樂(lè)作為一門抽象藝術(shù)表演形式，其教育是全體國(guó)民素質(zhì)教育的重要組成部分之一，隨著日前流行音樂(lè)等的盛行，聲樂(lè)教學(xué)的重要性越發(fā)突出。而作品風(fēng)格和意境賞析在聲樂(lè)教學(xué)中不可或缺。本文從聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探究大學(xué)聲樂(lè)教師應(yīng)掌握的有效教學(xué)方法，以及將作品風(fēng)格與表達(dá)方法滲透進(jìn)教學(xué)中，從而提高學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中的特有審美、賞析水平，以及增強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)作品的領(lǐng)悟和再創(chuàng)能力。

一、聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與要求

聲樂(lè)教學(xué)主要是包括訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)發(fā)聲和藝術(shù)表現(xiàn)兩大方面，在大學(xué)音樂(lè)專業(yè)中起著舉足輕重的作用。目前，廣泛領(lǐng)域的聲樂(lè)教學(xué)也取得成就，但仍然存在諸如教學(xué)方式單一等問(wèn)題。仍需要引起廣泛的思考以應(yīng)對(duì)不斷的時(shí)代變化。

（一）聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

高效聲樂(lè)教學(xué)在人才培養(yǎng)與教學(xué)設(shè)置等實(shí)踐上進(jìn)行了全方位的改革，配套設(shè)施也逐漸齊全。大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)中采取一對(duì)一或一對(duì)多的模式，這種單向且固定的教學(xué)模式也阻礙了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。總體而言，現(xiàn)行高效聲樂(lè)教學(xué)大都跟不上形勢(shì)變化，理念與教學(xué)水平也急需提高。

（二）聲樂(lè)教學(xué)的基本要求

聲樂(lè)教學(xué)旨在提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，要求學(xué)生在教師的指引下，熟練掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和技巧。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)作品的風(fēng)格與意境的賞析，逐漸提升其獨(dú)立分析與鑒賞水平。與此同時(shí)，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)，運(yùn)用演示、賞析及啟發(fā)等多樣教學(xué)方式，從而提高學(xué)生獨(dú)特的審美與鑒賞能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

二、作品風(fēng)格與意境的賞析

欣賞、評(píng)鑒、批評(píng)作為審美領(lǐng)域中對(duì)藝術(shù)的三種基本態(tài)度。從審美鑒賞的角度而言，作品風(fēng)格和意境的賞析也往往運(yùn)用多種方式，同時(shí)將感性與理性融合起來(lái)，推進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐的發(fā)展。從真正意義上實(shí)現(xiàn)音樂(lè)本身與意境的相融與滲透。

（一）審美、賞析方法的簡(jiǎn)述

首先，對(duì)聲樂(lè)作品而言，看與聽(tīng)是直觀接觸與了解音樂(lè)作品的方式，通過(guò)直觀的觀察與聆聽(tīng)產(chǎn)生對(duì)美的感悟，再運(yùn)用多角度，全方面的方式，分析與處理歌曲，統(tǒng)籌聲樂(lè)、歌唱等著作，總結(jié)與凝練出聲樂(lè)作品的精華所在。

（二）作品風(fēng)格與意境的鑒賞實(shí)踐

實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂(lè)作品的風(fēng)格與意境認(rèn)識(shí)與賞析，需結(jié)合時(shí)代特征，尤其是針對(duì)不同風(fēng)格的聲樂(lè)作品，更需特別對(duì)待，不可千篇一律。比如像《妮娜》等帶有愛(ài)情色彩的音樂(lè)，其風(fēng)格與意境就會(huì)有別于《走進(jìn)新時(shí)代》這樣豪壯氣勢(shì)的歌曲，而想《楓林漫步》這般精美的小歌則往往含蓄婉轉(zhuǎn)，意境優(yōu)美。在作品風(fēng)格和意境的賞析實(shí)踐中，需根據(jù)音樂(lè)作品的不同屬性與類別進(jìn)行賞析評(píng)鑒。

三、有關(guān)作品風(fēng)格與意境賞析的教學(xué)方法

在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，除了一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的藝術(shù)品鑒能力，另一方面需著重注意通過(guò)對(duì)作品風(fēng)格和意境賞析提高學(xué)生對(duì)作品的感悟力，及提升其審美與認(rèn)知的水平。

借鑒先有經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐中，早已形成自有體系的賞析方法與評(píng)鑒方式。因材施教，培養(yǎng)學(xué)生特有的思維方式和獨(dú)特的鑒賞風(fēng)格。

豐富的案例教學(xué)。在對(duì)音樂(lè)作品的賞析中，可以通過(guò)將大量不同風(fēng)格，不同意境的作品分門別類，從而將其圈定在特有的范圍內(nèi)加以評(píng)鑒。同時(shí)運(yùn)用科學(xué)合理的方式，將具有不同文化內(nèi)涵的聲樂(lè)作品完美的呈現(xiàn)在課堂中，啟發(fā)式教學(xué)。

注意把握時(shí)代與背景。引領(lǐng)學(xué)生常聽(tīng)、多看及學(xué)唱，現(xiàn)實(shí)教學(xué)大綱與計(jì)劃中，也許結(jié)合當(dāng)前聲樂(lè)領(lǐng)域的流行元素，并將此多流行元素融入進(jìn)評(píng)鑒與賞析中。

循序漸進(jìn)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際條件與存在的問(wèn)題，選取適合其風(fēng)格的中外音樂(lè)作品，講授不同作品風(fēng)格和意境賞析的基礎(chǔ)理論與方式，準(zhǔn)確地把握作品的獨(dú)特風(fēng)格。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的感悟與認(rèn)知能力。結(jié)合聲樂(lè)藝術(shù)獨(dú)有的感染力和優(yōu)美的旋律，表現(xiàn)音樂(lè)作品的不同意境，將不同的審美形象融合起來(lái)。借以形成一體化的教學(xué)模式與方法，實(shí)現(xiàn)作品風(fēng)格和意境賞析的特有路徑，以供實(shí)踐教學(xué)參考。

四、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)教學(xué)在大學(xué)綜合素質(zhì)教育中占有重要地位，在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)不同作品風(fēng)格與意境進(jìn)行分析研究，需要結(jié)合時(shí)代背景加以分析考慮。而聲樂(lè)強(qiáng)烈的審美特征與藝術(shù)渲染力，使得聲樂(lè)教學(xué)更加豐富多彩。本文立足于社會(huì)對(duì)聲樂(lè)方面的應(yīng)用型人才的需求，探討大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中有關(guān)作品風(fēng)格和意境賞析的有效教學(xué)方法，以及藝術(shù)實(shí)踐中所應(yīng)具備的條件，從而提高學(xué)生獨(dú)特的審美與鑒賞能力。借以啟迪廣大教師在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中，指引學(xué)生自己去分析聲樂(lè)作品風(fēng)格，將自己的情感與體悟融入作品。

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