品風格與意境賞析

鐘迪

摘要：聲樂在藝術學科門類中占有重要一環，在大學聲樂教學中，要求學生自己去分析聲樂作品風格，將自己的情感與體悟融入進作品，如此方可深刻理解及進行二次創作。本文立足于此種教學需求，探討大學聲樂教學中有關作品風格和意境賞析的有效教學方法，以及藝術實踐中所應具備的條件，從而提高學生獨特的審美與鑒賞能力，促進其在學習中激蕩情感，在感悟中洗滌靈魂，在歌聲中陶冶心靈。

關鍵詞：聲樂教學 作品風格 意境賞析 藝術實踐

聲樂作為一門抽象藝術表演形式，其教育是全體國民素質教育的重要組成部分之一，隨著日前流行音樂等的盛行，聲樂教學的重要性越發突出。而作品風格和意境賞析在聲樂教學中不可或缺。本文從聲樂教學的現狀出發，探究大學聲樂教師應掌握的有效教學方法，以及將作品風格與表達方法滲透進教學中，從而提高學生在藝術實踐中的特有審美、賞析水平，以及增強對聲樂作品的領悟和再創能力。

一、聲樂教學的現狀與要求

聲樂教學主要是包括訓練學生科學發聲和藝術表現兩大方面，在大學音樂專業中起著舉足輕重的作用。目前，廣泛領域的聲樂教學也取得成就，但仍然存在諸如教學方式單一等問題。仍需要引起廣泛的思考以應對不斷的時代變化。

（一）聲樂教學的現狀

高效聲樂教學在人才培養與教學設置等實踐上進行了全方位的改革，配套設施也逐漸齊全。大多數實踐教學中采取一對一或一對多的模式，這種單向且固定的教學模式也阻礙了教學的進一步發展。總體而言，現行高效聲樂教學大都跟不上形勢變化，理念與教學水平也急需提高。

（二）聲樂教學的基本要求

聲樂教學旨在提高學生的藝術實踐能力，要求學生在教師的指引下，熟練掌握基礎的理論知識和技巧。通過對現有音樂作品的風格與意境的賞析，逐漸提升其獨立分析與鑒賞水平。與此同時，因材施教，教學相長，運用演示、賞析及啟發等多樣教學方式，從而提高學生獨特的審美與鑒賞能力，培養應用型人才。

二、作品風格與意境的賞析

欣賞、評鑒、批評作為審美領域中對藝術的三種基本態度。從審美鑒賞的角度而言，作品風格和意境的賞析也往往運用多種方式，同時將感性與理性融合起來，推進藝術實踐的發展。從真正意義上實現音樂本身與意境的相融與滲透。

（一）審美、賞析方法的簡述

首先，對聲樂作品而言，看與聽是直觀接觸與了解音樂作品的方式，通過直觀的觀察與聆聽產生對美的感悟，再運用多角度，全方面的方式，分析與處理歌曲，統籌聲樂、歌唱等著作，總結與凝練出聲樂作品的精華所在。

（二）作品風格與意境的鑒賞實踐

實現對聲樂作品的風格與意境認識與賞析，需結合時代特征，尤其是針對不同風格的聲樂作品，更需特別對待，不可千篇一律。比如像《妮娜》等帶有愛情色彩的音樂，其風格與意境就會有別于《走進新時代》這樣豪壯氣勢的歌曲，而想《楓林漫步》這般精美的小歌則往往含蓄婉轉，意境優美。在作品風格和意境的賞析實踐中，需根據音樂作品的不同屬性與類別進行賞析評鑒。

三、有關作品風格與意境賞析的教學方法

在聲樂教學實踐中，除了一方面培養學生對聲樂作品的藝術品鑒能力，另一方面需著重注意通過對作品風格和意境賞析提高學生對作品的感悟力，及提升其審美與認知的水平。

借鑒先有經驗。長期的藝術實踐中，早已形成自有體系的賞析方法與評鑒方式。因材施教，培養學生特有的思維方式和獨特的鑒賞風格。

豐富的案例教學。在對音樂作品的賞析中，可以通過將大量不同風格，不同意境的作品分門別類，從而將其圈定在特有的范圍內加以評鑒。同時運用科學合理的方式，將具有不同文化內涵的聲樂作品完美的呈現在課堂中，啟發式教學。

注意把握時代與背景。引領學生常聽、多看及學唱，現實教學大綱與計劃中，也許結合當前聲樂領域的流行元素，并將此多流行元素融入進評鑒與賞析中。

循序漸進。針對學生的實際條件與存在的問題，選取適合其風格的中外音樂作品，講授不同作品風格和意境賞析的基礎理論與方式，準確地把握作品的獨特風格。

培養學生對聲樂藝術的感悟與認知能力。結合聲樂藝術獨有的感染力和優美的旋律，表現音樂作品的不同意境，將不同的審美形象融合起來。借以形成一體化的教學模式與方法，實現作品風格和意境賞析的特有路徑，以供實踐教學參考。

四、結語

聲樂教學在大學綜合素質教育中占有重要地位，在聲樂教學中對不同作品風格與意境進行分析研究，需要結合時代背景加以分析考慮。而聲樂強烈的審美特征與藝術渲染力，使得聲樂教學更加豐富多彩。本文立足于社會對聲樂方面的應用型人才的需求，探討大學聲樂教學中有關作品風格和意境賞析的有效教學方法，以及藝術實踐中所應具備的條件，從而提高學生獨特的審美與鑒賞能力。借以啟迪廣大教師在大學聲樂教學中，指引學生自己去分析聲樂作品風格，將自己的情感與體悟融入作品。

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