高校小提琴專業(yè)教學改革研究

劉莉莉

摘要：小提琴教學是高校音樂教學中的重要組成部分，在培養(yǎng)小提琴人才中發(fā)揮著巨大的作用。但是當前高校小提琴教學中還存在諸多的問題，使得教學效率得不到提高。本文就當前高校小提琴教學現狀進行分析，并提出加強小提琴教學改革的措施。

關鍵詞：高校 小提琴 教學改革

小提琴具有音色優(yōu)美、音域寬廣以及表現力強的優(yōu)點和特點，在樂器中占有重要地位。近年來，隨著教學改革的深入發(fā)展，當前高校的小提琴教學模式已經不能適應改革的需要，制約了教學質量的提高，加強高校小提琴教學改革是當前高校音樂教學中亟需解決的問題。

一、對高校小提琴教學現狀的分析

（一）小提琴教學面臨的對象各不相同

當前，高校小提琴教學中，所教的學生是來自各個地方，他們的基礎水平也各不相同，對于學習聲樂和鋼琴為主的學生來說，對于小提琴學習沒有任何基礎，但是他們對小提琴的學習興趣很高；有的學生有一定的基礎，還有一部分學生的小提琴專業(yè)基礎比較高，具備一定的演奏能力。面對小提琴基礎層次不齊的學生，教師在教學的過程中，還是采取滿堂灌的教學方式，就會使得基礎差的學生在學習的過程中存在聽不懂的情況，對于基礎好的學生則是無意義的教學。

（二）教學模式過于陳舊

隨著教學改革的深入發(fā)展，雖然教師在教學的過程中認識到了教學改革的重要性，但是在實際教學過程中，并沒有將新的教學模式引入教學，還是采取傳統(tǒng)的訓練方式和教學思維對學生實施小提琴教學。教師在教學的過程中，過多強調技巧的練習，忽略了學生的主觀能動性，忽略對學生情感態(tài)度和過程的培養(yǎng)，以至于學生在面對新的音樂作品時，往往會感覺比較吃力。同時教師在教學的過程中，也沒有對學生進行合作意識的培養(yǎng)，使得學生的合作意識淡薄，在表現中缺乏足夠的感染力和表現力。

（三）高校小提琴課程安排存在不合理性

高校音樂學院的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出一批專業(yè)化和尖端的演奏人才。但是，在專業(yè)課程的安排上，其課時也比較少。高校開設的基礎課程也比較多，例如毛概、大學英語等課程占據了較多的課時，使得學生不能將精力集中在專業(yè)知識的學習上，很多學生由于專業(yè)知識學習的較少，而且要學習的內容也比較多，沒學期都不能學到什么知識，大多只是泛泛而學，根本沒有將展業(yè)課程中所講的知識完全理解。

二、高校實施小提琴教學改革的對策

（一）提高學生小提琴演奏水平

高校面對學生小提琴水平層次不齊的問題，要加強教學思路的改變和創(chuàng)新。從專業(yè)課程上來看，小提琴課程是一門非常復雜的藝術教學，需要按照循序漸進的原則，從學生的基礎知識開始培養(yǎng)，只有掌握了扎實的基本功，才能更好地提高學生的小提琴演奏水平。因此，高校可以試試針對性的教學模式，針對當前學生小提琴演奏水平的實際情況，可以將學生分為三組，對學生實施針對性的教學。對于沒有小提琴基礎的學生，要加強對其基礎知識的培養(yǎng)和訓練，從基礎知識開始教學，讓學生逐漸掌握小提琴演奏技巧。對于有一定小提琴知識的學生，在鞏固其專業(yè)知識的基礎上，加強對學生演奏技巧和演奏方法的訓練。對于具有小提琴專業(yè)知識的學生和掌握一定演奏能力的學生，要加強對學生演奏技巧的訓練，提高學生的音準能力和配合能力，樹立學生的團隊意識，提高學生的演奏水平。同時，教師在對學生進行教學之前，應該為三個層次的學生制定相應的教學計劃，并按照教學計劃一步步落實，讓每個層次的學生在原有的基礎上得到提高和鍛煉。

（二）加強學生藝術情感的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學中，教師往往會忽略對學生藝術情感的培養(yǎng)，對此教師要引起重視。小提琴是音樂的一個分支，是一門具有情感的藝術，通過小提琴的學習，可以陶冶情操，提高學生的藝術品位和審美能力。同時，小提琴學習也是一個復雜的過程，學生通過小提琴的學習，也可以磨練學生的意志。在小提琴演奏的樂曲中，都是無數藝術家充滿感情的創(chuàng)作。因此，要求演奏者在演奏時要將音樂中的藝術情感表達出來，深入地理解創(chuàng)作者的思想情感，才能更好地發(fā)揮藝術的價值，將創(chuàng)作者的思想感情淋漓盡致地表現出來。教師在教學的過程中，要加強對學生情感的培養(yǎng)，才能讓學生演奏出來的作品打動人心，富含感染力。

（三）教師要加強教學模式的改革

隨著社會的發(fā)展和教學改革的深入，傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應當下教學發(fā)展的需要和時代培養(yǎng)人才的需求。因此，高校小提琴教學也要轉變教學觀念，加強對教學模式的改革。這就要求教師在教學過程中，要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，引入新的教學理念，在教學的過程中，提倡開放式、互動式的教學，將學生作為教學的主體和中心，提高學生的音樂素養(yǎng)。同時，也要加強對教學課程時間的設置，多安排專業(yè)課程的課時，才能更有利于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和小提琴能力的提高。

三、結語

總而言之，小提琴教學是高校音樂教學的重要組成部分，高校要正視當前小提琴教學中存在的問題，加強教學改革，提高教學水平，為社會培養(yǎng)出更多的小提琴藝術家。

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