教育，靜默的幸福

姜育紅

教師職業是太陽底下最光輝的事業。作為北安教育戰線上的一員，我深深體會著教育事業的蓬勃發展：基礎教育蒸蒸日上，小學教育如火如荼。面對一雙雙求知的眼睛，我們該怎么做，做些什么，這對學生的成長至關重要。作為教師，尤其是班主任，要用一顆博大的愛心對待學生。面對學生的成長，我體會到靜默的幸福。

一、用愛心呼喚真情

班主任的思想感情往往會有意無意地通過外部表情流露出來，一個贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸都可以表達班主任對學生的愛心，使學生有一種被重視感和關懷感。擔任過班主任的老師都深知一個道理，那就是對學生一定要一視同仁，公正公平地處理班級事務，這樣你的班級才會團結，有凝聚力。班主任不能對學生有所偏愛，因為任何偏愛都會對其他學生失去教育的力量。

“關愛”后進生。班級里那些成績落后、頑皮的學生，常常會讓班主任感到頭疼，班主任要積極發現、挖掘這些學生的優點，更多地給予后進生關愛。我班有個叫高*的同學住托管，父母關愛督促得少，學習習慣不好，總是完不成作業。雖然他學習成績落后，但他品德優秀，主動幫同學搞衛生，對老師也有禮貌。我抓住他這個優點給予表揚鼓勵，這讓他感受到自身的價值，學習成績也逐步提升。

“嚴愛”優等生。每位教師都喜愛優等生，也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視和掩蓋。小缺點會造成大隱患，對這類學生，我從不驕寵他們，更不遷就他們。我時時提醒他們，優等生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。“細節決定成敗”這句話用在優等生身上更加適合，所以對待優等生要更加嚴愛，這樣才能更上一層樓。

“博愛”中等生。中等生往往是班級中容易讓老師忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解和信任他們。

擔任班主任的日子里，我深知教師奉獻的不一定是滔滔江水，而是愛的涓涓細流。當我們選擇了做一名班主任，肩上就多了一份責任。在堅定的選擇中，平凡的三尺講臺驗證我們的青春，身后的黑板書寫我們的年輪，明亮的教室記載我們的歲月，情系三尺講臺的愛心綻放于每名學生的笑臉上。

二、用真心促進團結

一個班級，關起門來就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心幫助，那么它便是溫馨和溫暖的。

班主任是一個班集體的領導者，更是本班科任教師集體的核心人物，對班級的一切工作負主要責任。在科任教師集體中，班主任起著舉足輕重的作用，只有積極調動所有科任教師的積極性，整個班集體才會蒸蒸日上，班主任工作才能夠出色完成。只管自家門前雪，不管他人瓦上霜是不可取的。從走上工作崗位我就做班主任，當時我認為：我上語文課上好就行了，其它科不好是其它科任老師的事。我和科任老師各自為政，一齊向學生開炮。結果證明，我只是一個好的語文老師，卻是一個失敗的班主任。事實證明：學生不會因為你班帶得好而課教的差而原諒你，也不會因為你課教得好班帶的差而遷就你，教書育人是缺一不可的。現在我既是班主任又是科任老師，積極配合各科任課教師進行小考、督促，我認為這是責任所在，但在這個“度”的把握上，班主任不要喧賓奪主，要團結協作，做好配合，要對學生所學的每一門功課都重視，充分發揮班主任老師在班集體中的威信，要求學生尊重每一位科任老師，認真聽講，不能形成偏科意識，要全面發展。我一般利用班會課和學生交流他們對科任老師的看法，存在障礙及時疏導，盡力讓學生相信科任老師的能力，理解科任老師的苦心，鼓勵他們和科任老師共進退。我常對我的學生說：“語文考砸了，我對不起你們;其它科考砸了，你們對不起我！”

我體會到班主任工作有三個境界;初級，按部就班，學生聽你的號令行事;中級，有條不紊，學生聽你的學生干部行事;高級，游刃有余，學生聽自己心的召喚行事。

三、用靜心感受幸福

每天清晨，我在悅耳的上課鈴聲中步入教室，走上講臺。凝視著孩子們那一張張純真可愛的笑臉，感受一雙雙清澈純真的眼睛，傾聽著朗朗的讀書聲和純真無邪的歡笑聲，這就是我快樂的一天。這種小幸福日復一日地積累著，最后沉淀成為我的職業幸福。

在春風化雨的教育中，班主任為學生鼓勁加油，為學生推波助力，去浮躁、減功利，尊重學生的自然發展規律，以培根育本的態度、靜待花開的修養啟迪學生的心靈，助推學生的成長。一個成績落后的學生在我的幫助下進步了，一個犯錯的學生在我的規勸下改正了，一個學生把心底最秘密的事情悄悄地告訴我，一個個家長看到孩子健康成長而給我投來贊許的目光。教師節來臨了，我的辦公桌上布滿了學生的祝福卡片;考試結束了，取得優異成績的學生悄悄為我遞上一張紙條，上面寫著：老師，您辛苦了，我們愛您;過生日了，學生不知從哪打聽到的消息，高興地送上幾個棒棒糖，口里不停地說著：“老師，生日快樂！”作為班主任，只要用心、耐心和靜心去對待教育，以靜默的心態走進課堂、走進校園生活和教育工作，就會慢慢感受到它帶給自己的幸福。

教育，是一種靜默的幸福。沒有歌舞升平的喧囂，有的只是汲取知識的恬靜;沒有爭名奪利的浮躁，有的只是心靈成長的靜謐。做一個體會靜默的幸福班主任，路在遠方，我在路上。

（責任編輯 史玉英）