大力推廣互動式教學需要著重解決的幾個問題

摘 要：互動式教學不僅是一種教學方法，而且是一種新的教學理念。開展多種形式的互動式教學，需要注重教師綜合素質的提高、注重學員對課堂活動的參與、注重教學方法體系的合理運用、注重堅持原則，這樣才能收到良好的效果。

關鍵詞：互動式教學；教學方法；教學理念；注重的問題

“工欲善其事，必先利其器”，教學上也是如此。教學上的“利器”就是教學方法。互動式教學不僅是一種教學方法，而且是一種新的教學理念。要大力推廣互動式教學，就要注重解決好以下問題。

1 要注重教師綜合素質的提高

互動式教學，是對傳統教學方式的嚴峻挑戰。實現這一改良目標，最困難的是教師。首先，教師對互動式教學要有正確的認識和心理準備。進行互動式教學與傳統教學的差異就在于師生之間的關系由主角與觀眾轉變為共同參與平等對待，這要求教師放下師道尊嚴，唯我獨尊的架子，這是一個心理角色的轉換過程，對于互動過程中的問題，教師要有包容心理。還需要克服怕被“掛臺”的心理。其次，教師要有寬廣而深厚的理論功底。第三，教師要有把握課堂交流控制節奏和駕馭課堂局面的能力，即教師要會對課堂進行組織管理。互動是在通過師生共同探索一個基本知識框架、理論問題、現實問題的前提下，達到對知識、理論問題的把握和能力的磨練提高，脫離了這個基本前提，將會成為無源之水，無樹之林。第四，教師要對互動式教學作精心的準備。要上好課，必須要花更多的精力去備課，去從事管理實踐和教學調研，這樣才能不斷地提高自己教學水平。最后，采用互動式教學的教師還必須具有充分的想象力、創造力和表現力，富有十足的愛心、細心和耐心，懂得心理學、社會學及管理相關學科的基礎知識，同時還要有號召力、感染力和激情。只有教師具有了上述綜合素質，才能在授課和對學員進行的互動中，在自身的周圍形成一定的磁場，將學員的興趣和注意力吸引到互動教學中來。

2 要注重學員對課堂活動的參與

蘇格拉底指出：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。構建多維良性互動，激發教師和學員的積極性，充分發揮每個人的智慧，才能實現互動式教學的總體目標。 因此，互動式教學首先要解決的是使學員能積極參與課堂的活動。“互動”必須“參與”，只有“參與”才能“互動”。參與在形式上有以下三種：一是全員參與。讓每個學員有比較充裕的時間，根據明確的目標導向，按自己的水平進行自我學習，使個體學習形成全員參與。在此基礎上形成師生之間、學員之間的多向交流。二是主動參與。課堂參與的效益不僅和參與的覆蓋面相關，還要極大地依賴于參與者的積極心態。要提高學員參與的主動性，必須創設吸引學員參與的良好情境，使學員感到沒有思想負擔，有話敢說，有問敢提，有疑敢質。三是差異參與。沒有差異參與，就沒有全員參與。要做到：首先參與的要求要有彈性；參與的方式要有不同；參與的評價要因人而異。這樣，才能調動不同類型學員主動參與學習的積極性。其次要進行情感的交融。情感交融是調動學員積極參與互動學習的動力源之一。而要如此，一是要促進教師與學員的感情的交融。在教學過程中要加大與學員的接近度，縮短與學員的心理距離。二是要倡導人格平等和教學民主。特別教學民主方面，除了一般地要讓學員充分發表意見，并采納、接受學員的正確意見之外，還要采取“觀點開放”和“教學對話”等方法。三是增進合作的人際交往關系，是教學互動的又一必要條件。課堂教學的環境，主要是人際交往的環境。師生合作、學員合作、個體與群體的合作，是教學環境交互決定的重要變量，沒有人際合作，就無法實現和諧的“教學互動”。四是倡導一種以學員為主的“教法”和“學法”。以學員為主的“教”和“學”可以激發出思想的火花。

3 要注重教學方法體系的合理運用

方法體系，即教學方法如何組合。比如課堂討論如何展開，案例教學在課時計劃中占多大比例，現場教學與情景教學如何搭配，等等。教學方式的組合要既豐富又有序，要強化互動研討，也要保留一定比例的課堂灌輸。同時還要做到：首先，在同一班次互動式教學的次數不能太多。要根據不同班次學員的特點設置互動式教學的內容，根據教學內容和學員特點采用不同的教學形式，教學形式要講求實效，以服務于學員參與互動研討為目的，而不是為追求形式而創新形式。其次，編寫好教學案例。所謂教學案例，就是適應教學目標的需要，圍繞一個或幾個問題，在對實際調查后所作的客觀書面的描述，用以提高學員思考問題、分析問題和解決問題的能力。第三，搞好課堂討論。實行互動式教學，主要是搞好課堂討論。搞好課堂討論不僅有利于學員消化和運用所學的知識，提高學員的思維和表達能力，而且還是學員、師生之間相互學習，促進教學相長的重要途徑。為此，要注意抓好以下四個環節：一是選好討論題。討論題應兼有“重點”、“熱點”、“難點”三個特征，從而使其既有討論的必要，也有搞好討論的可能。二是做好討論準備。要力促學員查閱有關資料，獨立進行思考和歸納，認真寫好討論提綱。根據學員的個人能力和水平、口頭表達能力，確定重點發言人。三是盡量由學員主持課堂討論。除有的討論確需由教師主持之外，一般情況下都可以由學員擔當主持人的角色。主持人要有一定的組織、表達和駕馭能力，這樣才能活躍氣氛，各抒己見，進一步發揮學員在教學活動中的主體作用。四是教師要作好討論總結。搞好討論總結，既要肯定成績，也要指出不足，還應在精心準備的基礎上就討論題從總體或難點上闡明教師的思路與見解。應該強調指出，教師在肯定成績的時候，尤其應該鼓勵學員的創造意識和創新精神。

4 要注重堅持原則

一是接受知識與培養能力相統一的原則。在互動式教學過程中，既要給學員提供一些必備的理論知識，更應注重培養學員分析解決重大現實問題的能力，使二者相互滲透、相互促進。二是啟發誘導與積極思維相統一的原則。在互動式教學過程中，教師要實行教學民主，善于啟發學員獨立思考，促使學員積極思維，在融會貫通所學知識的同時，充分發展自己的思維能力和創造能力。三是主導作用與主體作用相統一的原則。教師是互動式教學的主導，學員是互動式教學的主體。在互動式教學過程中要把教師的主導作用與學員的主體作用有機地統一起來，做到教學相長。作為教學過程的組織者、主導者，教師要善于充分調動學員的積極性，啟發他們的思維，合理地組織教學全過程。作為教學過程的主體，學員要增強主體意識，積極主動地參與教學的全過程。四是合理組織與有效控制相統一的原則。在互動式教學過程中，要對影響教學效果的主要因素加以合理組織和有效控制，保證各教學要素的合理配置和有機聯系，使各種教學方法、手段、組織形式優化組合；同時，要注意教與學雙方信息的反饋和調節，保證教學過程的正常進行，實現教學效果最優化。五是照顧多數與因材施教相統一的原則。教師要充分了解和研究學員，隨時了解大部分學員在知識、能力、興趣等方面的總體情況，使教學面向大多數學員提出共同要求，使教學的廣度、深度和進度處在大多數學員經過努力能夠達到的“最近發展區”水平上，實現教學的基本要求。同時，又要考慮學員的個別特點和個別差異，做到有的放矢。

作者簡介

魏文翠，甘肅省白銀市委黨校哲學教研室主任、副教授。