源于生活的小學數學課堂教學之我見

王芳　羅點點

摘 要 小學數學課堂教學應與生活實際緊密聯系，讓學生從身邊的生活感知數學知識，從生活應用中理解數學知識，從生活實際分析與解決數學問題，從參與家庭生活中運用數學知識，真正實現“數學來源于生活，又回歸生活。”

關鍵詞 感知 理解 分析與解決 運用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0095-02

小學數學教育必須重視數學應用的教學，將解決問題的意識培養放在重要的地位上，使學生具有適應生活和社會的能力，使他們能親身應用所學知識和思想方法去思考和處理問題。使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生從周圍情境中發現數學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，發展學生的解決問題意識。如何培養小學低中段學生解決數學問題的能力，我在實際教學活動中采用了如下教學策略和方法：

一、從身邊的生活感知數學知識

“數學來源于生活，又回歸生活。”確實，生活與數學密切聯系。不僅生活與數學聯系，有許多學科也離不開數學。馬克思曾指出：“一門學科只有成功地應用了數學時，才真正達到了完善的地步”。作為數學教師，我們更要善于從學生的生活中入手，使學生感到數學與自己相關，認清數學知識的生活性，進而去到生活中應用。

比如教第一冊“解決問題”一課，我就從學生生活中入手，自己制作了精美的課件，給學生展示生活中與他們有關的需要他們解決的一些問題。如“媽媽早上花了5元錢，下午花了7元錢。一共花了幾元錢？”頓時，學生的積極性就調動起來了，而且也解決得很好。他們紛紛通過自己的努力來解決問題。最后，我也讓他們自己來提提問題。當然我也是接著上面的問題?！皩τ趮寢尰ㄥX這一題，你還能提什么問題嗎？”許多學生就提出來“下午比上午多花幾元？”還有的小朋友還提出了“原來媽媽有20元錢，早上花了5元，下午花了7元，還剩下幾元？”真是思維的火花得到了徹底的迸發。接下來，許多學生就提了好多其它的生活問題，并解決。可見，學生明白了數學對于生活的作用，根本不用我去多費唇舌。

二、從生活應用中理解數學知識

日常生活中有大量的數學問題，結合數學內容選擇一些簡單的問題加以分析、解決，這對從小培養學生的數學應用意識和數學觀念尤為重要，同時也促進學生進一步理解所學的內容。

如教學《千克和克的認識》之前，我們可以先讓學生利用雙休日時間調查家里洗衣粉、味精、大包小包零食的重量。上課時讓學生展示自己的調查，然后通過體驗老師所準備的不同克數的實物再次體驗100克、1000克等不同物體的重量。這樣不僅可以加深學生的印象，而且當他再次拿到包裝物品時還會有意無意去猜測它的重量呢！而教學的目的也正在此——指導學生從數學內部發現數學問題。

三、從生活實際分析與解決數學問題

課堂教學中也會出現一些讓學生解決的實際問題，但是這些實際問題已經經過處理，各種條件與問題都比較明顯，而實際生活中的問題并非如此輕易，所以要多聯系生活實際，從學生遇到的困難著手，引出新知識所帶給他們的問題，使教學時有層次性和階段性。在平時數學練習中有意識的出一些需要解決生活實際問題，讓學生分析找到多種解決問題的方法。如練習題：小明的姐姐和伙伴們去超市買上衣，她看中了兩件，一件76元，另一件74元，但是他只有45元，伙伴們說不夠的錢可以給她湊起來，如果她想選其中的任意一件，伙伴們帶的錢必須有多少才夠？（口算）解決這個問題就先要想到買貴一些的那件衣服，并且有多種算法：

選第一件方法：

方法1：76-45=（76-40）+（6-5）=30+1=31（元）

方法2：76-45=76-40-5=36-5=31（元）

選第一件方法：

方法1：74-45=74-40-5=34-5=29（元）

方法2：74-45=74-5-40=69-40=29（元）

方法3：74-45=75-45-1=30-1=29（元）

方法4：74-45=24+（50-45）=24+5=29（元）

四、從參與家庭生活中運用數學知識

父母是孩子的第一任老師，父母也是孩子永遠的老師。家庭中的數學活動更離不開家長的輔助作用。教師要引導學生積極參與家庭中的數學活動，這個工作可分兩方面進行：一方面要求學生積極參與其中；另一方面要聯系家長配合老師，大膽讓學生參與進來。比如：讓學生調查家中每天的水費、電費等等，并做好相應的數學記載，再將搜集的數據在老師的指導下加以整理，并提出有關的問題：如你家一周共需開支多少錢？照這樣計算，一個月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結余是多少？如果家里要購置一臺2000元左右的彩色電視機，根據家里每月的結余，幾個月后可以買一臺？通過這些實踐活動，促使學生從家庭中發現數學問題，而且通過搜集、交流、分析、整理、運用，逐步養成良好的數學思維習慣，培養和強化數學的應用意識，讓學生在應用中感受數學創造的樂趣，增進學生學好數學的信心。

在解決問題的教學中應提倡多樣化，調動學生的積極性，鼓勵學生大膽嘗試。把問題的主動權交給學生，提供學生更多地展示屬于自己的思維方式和解題策略的機會，提供給學生更多的解釋和評價自己思維結果的權利，把解決問題作為課堂教學的主要部分。學生能夠在班級中調查、探索、推理和交流日常問題的解決方法，并能夠在問題解決過程中體驗到成功的時刻，久而久之，他們就會成長為自信而成功的問題解決者。

（責任編輯 曾 卉）