小學(xué)音樂(lè)課改教學(xué)中律動(dòng)因素的重要作用

【摘要】在人類社會(huì)形成的初期，就產(chǎn)生了音樂(lè)和舞蹈這兩種最為原始的藝術(shù)形式。直至今天，音樂(lè)和舞蹈在我們的生活中仍然是最為重要的精神食糧。本文從律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中的作用分析入手，結(jié)合具體應(yīng)用原則研究制定相應(yīng)的對(duì)策，力求為推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`發(fā)展進(jìn)行有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】律動(dòng)；小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；舞蹈

音樂(lè)課是小學(xué)課程教學(xué)的必修課，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、陶冶道德情操、增強(qiáng)學(xué)生審美情趣等方面意義重大。律動(dòng)在音樂(lè)和舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中都屬于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)膶⒙蓜?dòng)帶入于音樂(lè)課堂的教學(xué)，能夠使音樂(lè)教學(xué)的效果更加突出。

一、律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課改教學(xué)中的重要作用分析

（一）能夠豐富音樂(lè)教育手段

今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)課程改革的要求。在這個(gè)信息爆炸的年代，如果仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)的方式是不能滿足學(xué)生的需求的，也不可能達(dá)到音樂(lè)課教學(xué)的最終目的。有的教師在講授音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候，只是機(jī)械的講解，缺乏適當(dāng)?shù)难菔荆瑢W(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)少。而將律動(dòng)融入在音樂(lè)教學(xué)中，可以一改過(guò)去機(jī)械的講解方式，把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，用身體的動(dòng)來(lái)感知音樂(lè)的韻律，用音樂(lè)的韻律來(lái)影響身體的節(jié)奏，使學(xué)生其他身體器官被激活，將其身心帶入于音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，使音樂(lè)教育的效率明顯提高[1]。

（二）能夠激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣

音樂(lè)課往往安排在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課的后面，所以如果在音樂(lè)課上過(guò)多的講解理論知識(shí)，學(xué)生往往難以進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂教學(xué)難以順利開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入律動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生更容易進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有助于提高音樂(lè)教學(xué)的效率[2]。無(wú)論是在任何學(xué)科的課堂上，學(xué)生都不可能在課堂教學(xué)的全過(guò)程始終保持精神狀態(tài)的高度集中。

（三）能夠增強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)感受力

音樂(lè)是需要人們用心來(lái)感悟和體會(huì)的藝術(shù)形式，而音樂(lè)的理論知識(shí)也應(yīng)該在感受音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中獲得。小學(xué)音樂(lè)課堂中的律動(dòng)教學(xué)，是把音樂(lè)旋律與舞蹈動(dòng)作融為一體，帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，在參與活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)，與音樂(lè)之間的距離也逐漸縮短，音樂(lè)的感受能力進(jìn)而增強(qiáng)。

二、小學(xué)音樂(lè)課改教學(xué)中融入律動(dòng)的原則

（一）要注意保持融入的適度性

課堂教學(xué)中適當(dāng)加入律動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，但是教師在運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中要把握好度。如果活動(dòng)已經(jīng)停止，但學(xué)生還沒(méi)有從律動(dòng)的活動(dòng)中走出來(lái)，仍然在回味剛剛的活動(dòng)，教學(xué)秩序就會(huì)受到影響，對(duì)課堂內(nèi)容的進(jìn)行起到了反作用[3]。所以，做為一種教學(xué)手段，律動(dòng)活動(dòng)的目的是為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，是為服務(wù)音樂(lè)課而設(shè)計(jì)的，而不能讓它影響音樂(lè)課的教學(xué)。

（二）要注意強(qiáng)化教學(xué)的指向性

在音樂(lè)課堂上，采取律動(dòng)的手段不僅能夠活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的疲勞感，還可以促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感的養(yǎng)成。所以，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師在設(shè)計(jì)律動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，盡量使律動(dòng)的環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)有所關(guān)聯(lián)，如欣賞歡快的舞曲時(shí)可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單利落的律動(dòng)，在欣賞柔美的抒情曲時(shí)，律動(dòng)的節(jié)奏也應(yīng)該是輕緩的，學(xué)生參加入律動(dòng)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，又沒(méi)有完全脫離課堂教學(xué)的內(nèi)容，與課堂教學(xué)內(nèi)容達(dá)到完美的融合。

（三）要選擇有特色的典型音樂(lè)

當(dāng)教師運(yùn)用律動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)時(shí)，舞蹈的優(yōu)勢(shì)也凸顯出來(lái)。音樂(lè)教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)將舞蹈與歌曲完美結(jié)合，既增強(qiáng)了學(xué)生感知音樂(lè)的能力，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握，又培養(yǎng)了舞蹈方面的興趣，有助于良好氣質(zhì)的培養(yǎng)和形體的塑造[4]。

三、在小學(xué)音樂(lè)課改教學(xué)中的融入律動(dòng)

（一） 注重律動(dòng)在課堂教學(xué)的應(yīng)用，增強(qiáng)課堂的感染力

在音樂(lè)課的教學(xué)當(dāng)中，節(jié)奏訓(xùn)練的效果一直較為明顯，在節(jié)奏訓(xùn)練的各種體驗(yàn)當(dāng)中，每一種節(jié)奏都蘊(yùn)含著自己所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。教師在音樂(lè)課堂的教學(xué)當(dāng)中，要盡量避免用機(jī)械的方式去講解音樂(lè)的理論，這樣的教學(xué)不可能會(huì)有良好的效果。律動(dòng)教學(xué)與音樂(lè)欣賞相結(jié)合，可以有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率，所以一直以傳統(tǒng)教學(xué)為主要教學(xué)方式的教師，要學(xué)會(huì)把更新的適合現(xiàn)代課堂教學(xué)的方式帶到教學(xué)中來(lái)，音樂(lè)課上的律動(dòng)教學(xué)即活躍了課堂的氣氛，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)真正握有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（二）恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

音樂(lè)教學(xué)與其他理論課教學(xué)最大的區(qū)別是，要努力營(yíng)造愉快的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，律動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就頗具這一效果。例如在教授《青春舞曲》時(shí)，為了提高學(xué)生的感知能力，可以先播放一些優(yōu)美、明快的曲子。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，這對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)十分有利。之所以這樣做，是為了使學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情景之中，在欣賞音樂(lè)，感知音樂(lè)的過(guò)程中，進(jìn)入到音樂(lè)獨(dú)有的情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三） 設(shè)計(jì)舞蹈律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的認(rèn)知能力

我們都知道，音樂(lè)是通過(guò)聲音傳播的方式給人以美的享受，舞蹈則是通過(guò)肢體和表情的變化帶給人美的熏陶，雖然兩種審美教育差別顯著，但是在實(shí)際應(yīng)用之中，這二者又常常是密不可分的，二者相互依存，相得益彰，當(dāng)音樂(lè)與舞蹈完美統(tǒng)一時(shí)，形成的美感是讓人無(wú)法忘懷的。律動(dòng)環(huán)節(jié)就可以看做是音樂(lè)與舞蹈的融合，它使教師與學(xué)生進(jìn)入聲音與形態(tài)完美結(jié)合的藝術(shù)氛圍當(dāng)中。律動(dòng)動(dòng)作的設(shè)計(jì)還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)難易適度，在發(fā)揮律動(dòng)教學(xué)作用的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信。

教師在結(jié)合舞蹈來(lái)設(shè)計(jì)律動(dòng)動(dòng)作時(shí)，要選擇有代表性又相對(duì)簡(jiǎn)單，易于掌握的舞蹈動(dòng)作，真正使學(xué)生能夠樂(lè)在其中。這種律動(dòng)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻是舞蹈與音樂(lè)的完美融合，學(xué)生的情緒既輕松又深受感染，從內(nèi)心深處去體驗(yàn)和感受音樂(lè)的美妙。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育是小學(xué)美育教育的關(guān)鍵，而小學(xué)音樂(lè)教師是培育學(xué)生審美音樂(lè)素質(zhì)的啟蒙者，更要不斷完善自身的素養(yǎng)，提高教學(xué)能力。在音樂(lè)課堂上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用律動(dòng)教學(xué)的手段，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感受能力，陶冶學(xué)生的思想情操，有助于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]高建進(jìn).學(xué)校音樂(lè)教育新體系的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法[J].人民音樂(lè)，2014（5）：43-46.

[2]王玲玲.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)先出版[J].學(xué)周刊，2014（5）：21-26.

[3]李培培.體態(tài)律動(dòng)——讓小學(xué)音樂(lè)課煥發(fā)活力[J].音樂(lè)時(shí)空，2014（4）：19-22

[4]丁雪蓮.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究教育[J].教學(xué)論壇，2015（5）：17-19

作者簡(jiǎn)介：范瓊艷（1982—），女，浙江寧波人，小學(xué)一級(jí)教師，在浙江省金華市江濱小學(xué)工作。