小議影視音樂如何輔助大學音樂教學

張愛民

【摘要】音樂雖然屬于聽覺藝術，但隨著音樂載體的不斷變化，音樂欣賞的方式也呈現出了多樣化的特點，如在大學的音樂教學中僅采用單純聽的方式，則很可能導致教學效果處于事倍功半的狀態。對此，應結合具有視聽特點的影視音樂進行輔助教學，讓學生能夠調動聽覺與視覺欣賞音樂，并在易于接受及相對通俗的劇情、畫面與音樂中學習相對嚴肅、專業的音樂知識。本文分析了確保影視音樂發揮教學輔助作用的基本要求，并探討了應用影視音樂輔助音樂教學的主要策略。

【關鍵詞】音樂教學；大學；影視；輔助

影視藝術屬于綜合性藝術門類，集合了聽覺、空間、視覺及時間藝術，且能夠將表演藝術、繪畫藝術、音樂藝術及文學藝術等融合為一體，影視中的音樂具有渲染想象空間與情感空間的作用[1]。相對于影視中的特寫鏡頭與畫面而言，影視音樂表達的思想藝術空間更為廣闊，能夠震蕩心靈。本文分析了應用影視音樂輔助大學音樂課堂教學的有效策略，旨在提升大學生的音樂欣賞水平。

一、確保影視音樂發揮教學輔助作用的基本要求

為了使影視音樂能夠在音樂教學中充分發揮輔助作用，則應保證學生具備音樂欣賞素養，確保學生對影片內容、主題有一定的了解，同時要在教學中密切聯系畫面與音樂。由于影視作品包含了多種藝術元素，如在應用影視作品進行教學的過程中，學生對于音樂鑒賞的素養較差，則可能無法敏銳把握影視音樂與攝影元素、美術元素之間的聯系，如此一來就無法保證影視音樂可以起到輔助教學的作用。只有具備音樂素養，包括了解音樂表現手法、發展及呈示主題的方式、音樂風格、演奏方式等，才能在教學中有效融入情境，并更好地欣賞音樂[2]。另一方面，充分結合影視的表意目的與音樂，才能讓學生在教學中充分感受音樂的藝術美。因此在應用影視音樂輔助教學的過程中應保證學生了解影視劇情，進而根據劇情發展、變化聯系音樂的段落劃分、總體布局情況，進而明確音樂在影視中的作用，包括推動情節與烘托氣氛等。此外，影視作品中的畫面與音樂存在相互補充、密切配合的關系，所以在教學中要注意將音、畫聯系起來，讓學生在音畫對立、音畫分立、音畫同步的氛圍中學習音樂理論知識。

二、應用影視音樂輔助音樂教學的主要策略

（一）在音樂鑒賞中發揮影視音樂的輔助作用

音樂鑒賞是大學音樂教學中的重要組成部分，在音樂鑒賞的課堂教學中應確保影視音樂的輔助作用得以發揮，以便讓大學生在鑒賞音樂的過程中培養音樂想象能力、感知能力。音樂鑒賞具有一定的難度，需要學生在感受、理解的基礎上逐漸調動聽覺、視覺，并深入到感覺層面，進而促使單純的音樂鑒賞上升至情感欣賞、理性欣賞等更高的鑒賞層面。在鑒賞音樂作品時融入影視音樂，可以讓學生在教學的過程中更好地理解作品內容、音樂家的作品特點等[3]。例如，鑒賞具有歌唱性、抒情流暢的肖邦音樂時，教師可以在教學中采用《魔幻飛琴》中的音樂進行輔助教學。電影中的一段曲子引自肖邦25號作品中的第5首，在插入音樂的同時，電影所呈現的畫面為華沙街頭雜貨店中玩耍的小姑娘，引入肖邦樂曲、練習曲的主要目的在于協同電影畫面共同詮釋孩子眼中充滿希望的世界。而在該影片的動畫場景中，人物對白則完全被鋼琴旋律代替，在教學中可啟發學生根據音樂腦補畫面中的臺詞，進而降低對于肖邦音樂作品的理解難度，并由此改善音樂欣賞效果與提升鑒賞能力。

（二）在視聽訓練中發揮影視音樂的輔助作用

視聽訓練是培養音樂聽覺的有效途徑，也是音樂專業中的基礎理論課程，在教學中應重視結合視唱培養學生的音樂思維能力，并增強感悟音樂的能力。如在進行視聽訓練教學時僅利用單一化教材內容，則不但會讓學生產生枯燥厭煩感，教學效率也會因此降低。對此，可以在音樂視聽訓練中融入影視音樂，充分利用視聽音樂所具有的輔助作用增強學生對于視聽訓練的興趣。影視作品中的插曲、片尾曲及主題曲等，學生多較為熟悉，對于其中的節奏與音準等把握較好，且影視作品中的音樂通常交匯了多種旋律與節奏，可以有效改善視聽訓練效果。因此可以將影視音樂作為視聽訓練的輔助教材，并在教學中重點把握好視譜教學問題，從而通過影視音樂教學有效提升視譜能力[4]。例如，可以利用央視播出的《闖關東》片尾音樂《家園》進行視聽訓練。《家園》的作詞者為張宏森、王敏，作曲者為劉歡，歌曲分為三段，第一段曲調跌宕，且極富浪漫主義情懷，進入第二段時則配以節奏感強烈的Rap說唱形式，同時結合了甜美風格的《搖籃曲》，第三段則具有音律高亢的特點，整個片尾曲氣勢恢宏、風格多變，生動塑造了闖民形象。在進行視聽訓練時，先讓學生觀看默片，隨后啟發學生聯想音樂，聯想后聆聽音樂及剖析音樂結構，在做好上述工作后，再讓學生學唱《家園》，學唱時可采用PPT為學生展示簡譜，并指導分段唱簡譜與歌詞，最后由教師彈鋼琴引導學生根據伴奏合唱《家園》。

（三）音樂審美教學中發揮影視音樂的輔助作用

音樂審美教學的重點在于讓學生感受音樂作品所具有的伴奏美、曲調美、音韻美及情境美，使學生在教學中能夠獲得心靈上的陶冶，并在內心萌發美的情感。為了在音樂審美教學中更好地發揮影視音樂所具有的輔助作用，則應在教學中重視喚起學生對于音樂審美的情感體驗。情感體驗是一種穩定且復雜的社會性、態度性體驗，在欣賞影視作品中的音樂時不但可以起到豐富情感、陶冶情操及感染心靈的作用，同時可以有效培養大學生對于音樂的審美能力。例如，可以選用《上甘嶺》中《我的祖國》進行音樂審美教學，該曲目由兩大部分組成，第一部分歌聲甜美，曲調舒展、旋律寬廣且委婉動聽，在欣賞的過程中可以將學生帶入到祖國美好山河的意境當中，如田野稻浪、江河帆影等。第二部分為混聲合唱形式，曲調激情高亢，旋律則具有氣勢磅礴與宏偉壯麗的特點，在音樂審美教學中可以讓學生感受到強烈的愛國主義情懷，并在熱血沸騰的情感中增強身為中華民族的自豪感。

三、結束語

綜上所述，在大學音樂的課堂教學當中應運用與生活相貼近的影視作品音樂，讓學生在音樂教學中獲得思想意志、情感及心靈上的陶冶。在開展音樂教學工作的過程中應注意優化影視音樂作品的教學方式，確保影視音樂能夠有效輔助音樂教學。

參考文獻

[1]李曉艷.地方綜合性大學音樂類專業素質拓展教學研究——以三峽大學音樂類專業為例[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2014，36（6）：105-107.

[2]陽軍，夏小曹，葉志明，任音，紀燁燁，卿楊.“音樂素質專業化教育”的意義及其培養模式——以上海大學音樂學院的探索為例[J].中國大學教學，2014（12）：17-19.