論社會音樂教育機(jī)構(gòu)的師資力量構(gòu)建

【摘要】社會音樂教育可以使人們在音樂中獲得美的感受，是社會教育的重要組成部分，不但能夠培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的意志品質(zhì)、知識和能力，還能陶冶情操、凈化心靈。而社會音樂教育機(jī)構(gòu)則承擔(dān)著社會音樂教育的職責(zé)。本文通過分析社會音樂教育機(jī)構(gòu)師資力量現(xiàn)狀，主要探討了社會音樂教育機(jī)構(gòu)的師資力量構(gòu)建，以期能夠給社會音樂教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】社會音樂教育；機(jī)構(gòu)；師資力量；構(gòu)建

社會音樂教育不僅體現(xiàn)了一個國家精神文明的發(fā)展水平，是學(xué)校音樂教育的重要補(bǔ)充與延伸，代表了一個民族的音樂素養(yǎng)。改革開放以來，隨著我國社會音樂教育的迅速發(fā)展，各類藝術(shù)培訓(xùn)班及藝術(shù)學(xué)校如雨后春筍，在我國各地迅速推廣，社會音樂教育機(jī)構(gòu)越來越多的承擔(dān)著社會音樂教育的職能。但是由于每個社會音樂教育機(jī)構(gòu)的教育資源和經(jīng)營理念的差異，社會音樂教育機(jī)構(gòu)的師資力量也提出了更高的要求。

一、社會音樂教育機(jī)構(gòu)師資力量現(xiàn)狀分析

我國社會音樂教育沒有教師資格認(rèn)證制度，由于整個社會音樂教育行業(yè)沒有協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教師聘用標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致社會音樂教師素質(zhì)無法得到保障，音樂教師的選擇完全成了社會音樂教育機(jī)構(gòu)的個人行為，從而導(dǎo)致社會音樂教育師資稂莠不齊的局面。許多社會音樂培訓(xùn)學(xué)生聘請的是在校大學(xué)生，這些受聘教師有的符合社會音樂教育對教師的要求，具有較高的專業(yè)水準(zhǔn)，但是有些受聘教師是濫竽充數(shù)，如：面對“鋼琴熱”的教育現(xiàn)狀，有從事社會音樂教育的聲樂專業(yè)的教師，當(dāng)起了鋼琴教師。另外，根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，社會音樂教育機(jī)構(gòu)的教師以兼職居多，兼職教師占到了總?cè)藬?shù)的64%。由于兼職教師流動性較大，兼職教師過多的話，會導(dǎo)致社會好評度下降，生源會流失，從而難以保證教學(xué)質(zhì)量。另外，一部分教師認(rèn)為社會音樂教育是一種技能教育。因此在教學(xué)過程中，很多教師為了取得更高的“社會認(rèn)同”獲得更高的通級率，不惜以鞏固學(xué)生基本功為代價，不斷重復(fù)的、機(jī)械的練同一首曲子，已達(dá)到考級的目的，不但使社會音樂教育陷入了更大的窘境中，也違背了學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。

二、社會音樂教育機(jī)構(gòu)的師資力量構(gòu)建

在整個社會音樂教育過程中，教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，是社會音樂教育能夠科學(xué)高效可持續(xù)發(fā)展的根本保障，是提高社會音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，社會音樂教育要發(fā)展，就要建立一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

（一）加快社會音樂教師的專業(yè)化培養(yǎng)

在《關(guān)于教師地位的建議》中，聯(lián)合國教科文組織提出：“為了獲得并保持專門的知識和特別的技術(shù)，教育要求教師經(jīng)過嚴(yán)格和持續(xù)的學(xué)習(xí)，是一種專門的職業(yè)”。因此隨著社會音樂教育不斷的發(fā)展，對優(yōu)秀音樂教師的需求不斷加大。目前，師范大學(xué)音樂院系、綜合大學(xué)音樂院系以及專業(yè)音樂院校是我國音樂師資的主要培養(yǎng)途徑。但是這些院校的培養(yǎng)目標(biāo)沒有專門針對社會音樂教育而開設(shè)的音樂教師培養(yǎng)方向，都是學(xué)校音樂教育教師。因此，應(yīng)該開設(shè)社會音樂教育專業(yè)，才能適應(yīng)社會音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展。同時，要對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，下設(shè)各學(xué)科的音樂教育方向，結(jié)合實(shí)際和社會音樂教育受教對象的特點(diǎn)，取代原有的和社會音樂教學(xué)練習(xí)不緊密的課程，開設(shè)更為有效的實(shí)用課程，如：教育學(xué)等課程。

（二）建立社會音樂教師資格認(rèn)證制度

為了改善社會音樂教育機(jī)構(gòu)師資良莠不齊的現(xiàn)狀，建立教師資格認(rèn)證制度是主要措施，也是優(yōu)化社會音樂教育師資隊(duì)伍的時代要求。首先，要設(shè)置社會音樂教師資格考核機(jī)構(gòu)，由多名自身音樂界專家組成一個權(quán)威的評定小組，嚴(yán)格把關(guān)社會音樂教師資格。并且機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)不但可以適當(dāng)收取資格認(rèn)證費(fèi)用，也可以由政府財政支持。同時這個機(jī)構(gòu)還應(yīng)設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)，由專職人員接待咨詢，進(jìn)行常規(guī)等工作。第二，報名條件與考核內(nèi)容。申請人必須要提交學(xué)歷、背景等材料的認(rèn)定申請，并且審查通過后，要測試其文化素養(yǎng)與專業(yè)能力，如：心理學(xué)、教育學(xué)等。并且由相關(guān)專家組成考核委員會，參考社會音樂考級實(shí)施辦法對其進(jìn)行專業(yè)能力的測試。第三，資格的等級評定，將社會音樂教師分為初級、中級、高級三個等級，分級要根據(jù)申請人的學(xué)歷、教學(xué)成果、工作經(jīng)歷等情況。第四，資格認(rèn)定的效用。每一位上崗教師都要持有該學(xué)科的資格認(rèn)定證書，才能確保社會音樂教師資格的有效性。并且級別較低的教師資格可以在指教一定年限后申請高一級別的教師資格，充分調(diào)動在崗教師的積極性。

（三）加強(qiáng)社會音樂教師的在職培訓(xùn)

目前，社會音樂教育機(jī)構(gòu)教師在職培訓(xùn)缺乏連貫性，具有自發(fā)性和分散性，辦學(xué)機(jī)構(gòu)不夠重視等特點(diǎn)，因此社會音樂教育機(jī)構(gòu)教師的培訓(xùn)首先應(yīng)該加強(qiáng)政府相關(guān)部門對適合音樂教育的評價與監(jiān)管力度，以提供優(yōu)惠措施的方式激發(fā)教育機(jī)構(gòu)重視教師的再培訓(xùn)工作，將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的再培訓(xùn)計(jì)劃作為一項(xiàng)重要的評價指標(biāo)。其次，為了促進(jìn)教師的自我提高，教育行政管理部門的資格認(rèn)證和晉級指標(biāo)中應(yīng)該包括在一定期限內(nèi)，教師的在職培訓(xùn)次數(shù)和在職培訓(xùn)成績。另外，為了最大限度的整合各類資源，利用音樂社團(tuán)、高校的資源優(yōu)勢組織專家，加強(qiáng)社會音樂教師的在職培訓(xùn)。

（四）構(gòu)建社會音樂教學(xué)評價體系，走科學(xué)化發(fā)展道路

首先，評價指標(biāo)要多元化。為了真實(shí)的反映學(xué)生的音樂能力，社會音樂教育的評價要對多個評價指標(biāo)進(jìn)行綜合評定，如：技能技巧、音樂鑒賞力、創(chuàng)造能力以及音樂基礎(chǔ)知識等。其次，評價主體要多元化。為了更大程度、全方位的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)代教育評價觀提倡主體的多元化。如：為了讓教師了解學(xué)生，在評價中要讓學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、存在的主要問題、優(yōu)缺點(diǎn)等，以此來增加學(xué)生的自我評價，同時針對學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，可以增加家長的評價，學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)和家長三方共同努力，促進(jìn)音樂知識學(xué)習(xí)。另外，評價形式要多元化。終結(jié)性評價和形成性評價應(yīng)結(jié)合起來，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，使教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程，才能準(zhǔn)確的把握學(xué)習(xí)的方向，制定出更為科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，從而提高教學(xué)效果。

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作者簡介：李雪蓮，碩士，重慶師范大學(xué)音樂學(xué)院講師。