初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)策略的研究

陳澤

河北省昌黎縣第三中學(xué)

初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)策略的研究

陳澤

河北省昌黎縣第三中學(xué)

從上世紀(jì)中后期開始，整個(gè)世界的經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到飛速發(fā)展的階段，由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了教育的快速發(fā)展，并且逐漸向全民化教育靠攏。目前我國(guó)教育的主要目標(biāo)是切實(shí)有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教育的過(guò)程中將實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展作為主要的工作重心，但是在實(shí)行的過(guò)程中，特別是對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，仍然存在著很多的問(wèn)題。最為突出的一個(gè)表現(xiàn)就是英語(yǔ)學(xué)困生的問(wèn)題，這一問(wèn)題是讓學(xué)校、老師以及家長(zhǎng)都很傷腦筋的問(wèn)題。

初中英語(yǔ)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)；教育目標(biāo)；經(jīng)濟(jì)

前言

目前如何解決學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題已經(jīng)成為急需解決的問(wèn)題。怎樣掌握學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)的方式，需要從以下方面入手提出相應(yīng)的解決方式。（1）在培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)所采取的主要方法是，培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，通過(guò)引導(dǎo)的方式幫助其找到學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，指引學(xué)困生激發(fā)內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）傳授給學(xué)生一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，最主要的是幫助學(xué)生學(xué)生認(rèn)知策略。通過(guò)運(yùn)用這些具有針對(duì)想的方法，進(jìn)一步的提升學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)盡量讓學(xué)困生擁有終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，這樣可以有效的改變學(xué)困生的現(xiàn)狀。

1 、初中英語(yǔ)學(xué)困生

1.1 初中英語(yǔ)學(xué)困生的概念

所謂初中英語(yǔ)學(xué)困生就是指由于后天的因素或是外界因素造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)有困難，不能達(dá)到初中英語(yǔ)教學(xué)大綱的相關(guān)要求或是掌握教材相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生。當(dāng)時(shí)在本篇文章中所說(shuō)的初中英語(yǔ)學(xué)困生主要是指在正常的授課計(jì)劃前提下，同時(shí)醫(yī)學(xué)診斷為智力正常的初中生，在同一年級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)中英語(yǔ)處于一種相對(duì)較差的位置，不能按照教學(xué)大綱的要求完成相應(yīng)的教學(xué)要求的學(xué)生，同時(shí)在我國(guó)的教育界對(duì)學(xué)困生的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.2 學(xué)困生的心里

初中英語(yǔ)學(xué)困生不但使得我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)水平收到一定程度的影響，同時(shí)也對(duì)社會(huì)以及家庭造成了影響，學(xué)困生的處境對(duì)學(xué)生的心里也造成了負(fù)面的影響，通常來(lái)講學(xué)困生的心里表現(xiàn)主要有以下幾部分：

1.2.1 自卑心理

著名的奧地利心理學(xué)家阿德勒是這樣認(rèn)為的，產(chǎn)生自卑感的主要原因是人在幼年的是時(shí)候由于自身能力的限制導(dǎo)致產(chǎn)生一種無(wú)能為力的感覺。對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)講，總是認(rèn)為自己較別人差，在課堂上帶著一種非常消極的情緒，不發(fā)言、不參與、不努力，初中英語(yǔ)學(xué)困生常常自己一個(gè)人默默的躲進(jìn)一個(gè)角落中，久而久之就造成了自信心的缺失。

1.2.2 孤獨(dú)的心理

由于初中英語(yǔ)學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常遇到困難、挫折，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中顯得非常無(wú)力，這時(shí)初中生的獨(dú)立自主的意識(shí)就逐漸的增強(qiáng)，所以一般不愿意向別人求助，怕受到其他人的嘲笑。這就造成了初中英語(yǔ)學(xué)困生的朋友總局限在初中英語(yǔ)學(xué)困生之間，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)造成一種孤獨(dú)的心情。

1.2.3 壓抑

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的累積，學(xué)困生經(jīng)受過(guò)的失敗以及挫折的次數(shù)也逐漸變多，一旦初中英語(yǔ)學(xué)困生的努力不能得到他人的肯定，就會(huì)形成一種心理壓力，隨著心理壓力的不斷累積就會(huì)日積月累形成報(bào)復(fù)心理。時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行惡作劇，會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)造成影響。所以就需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)困生的心理，使其心理發(fā)展走上健康發(fā)展的道路，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)更好的完成初中英語(yǔ)教育教學(xué)任務(wù)，所以做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教育發(fā)展的必要步驟。

2 、初中英語(yǔ)學(xué)困生的態(tài)度與學(xué)習(xí)的策略

所謂學(xué)習(xí)態(tài)度就是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)中所涉及到的現(xiàn)象的一種心理傾向，一般情況下來(lái)講，主要有情感體驗(yàn)以及行為傾向兩種成分。

2.1 情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)態(tài)度主要包含了學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所涉及到的一些特定的對(duì)象情緒的一種反應(yīng)。

2.2 行為傾向。這主要是學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中所出現(xiàn)的一種傾向，是對(duì)于特定對(duì)象的情感體驗(yàn)以及認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要將其表現(xiàn)成一種對(duì)外界展示的行為。

3 、內(nèi)部影響因素

3.1 非智力因素

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。是激發(fā)與維持從事學(xué)習(xí)行為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力或原因。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望等形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起積極作用.Gardner把外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為“學(xué)習(xí)者處于愿望和在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得滿足而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的努力程度。他認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)包括四個(gè)方面：目的、學(xué)習(xí)的努力程度、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的愿望和學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2 歸因

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)困生傾向于把失敗歸結(jié)于外因中的穩(wěn)定性原因，缺少幫助以及內(nèi)因中的不可控因素基礎(chǔ)差；學(xué)優(yōu)生傾向于歸因于內(nèi)因中的可控性因素努力不夠。學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都意識(shí)到失敗是因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)策略這一不穩(wěn)定的可控制的內(nèi)因。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略勢(shì)在必行。

4 、造成初中英語(yǔ)學(xué)困生消極學(xué)習(xí)態(tài)度的外因

在良好的人文環(huán)境中，學(xué)生會(huì)積極上進(jìn)；在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平越來(lái)越高，東部省市基本達(dá)到小康水平。自古英雄多磨難，豐富的物質(zhì)生活使學(xué)生的缺乏斗志，大多數(shù)學(xué)生持有讀書無(wú)用論，經(jīng)常有學(xué)生說(shuō)花錢就能讀高中。有的干脆說(shuō)讀大學(xué)還不如賺錢。學(xué)困生明顯逃避學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是無(wú)所謂的事。他們中有部分同學(xué)上課都玩手機(jī)，有的逃課上網(wǎng)或玩耍，完全找不到前進(jìn)的方向。有的就說(shuō)到學(xué)校來(lái)長(zhǎng)身體，頂撞老師，拒絕學(xué)習(xí)。

5 、結(jié)語(yǔ)

就目前初中英語(yǔ)學(xué)困生的情況來(lái)講，初中英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度大多比較消極，這樣的狀態(tài)一直對(duì)教師、家長(zhǎng)以及整個(gè)社會(huì)造成困擾。所以國(guó)際、國(guó)內(nèi)的一些專家也對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了研究，得到了一些參考價(jià)值以及利用的價(jià)值。但是這些經(jīng)驗(yàn)也存在著一定的局限性。作者以學(xué)習(xí)策略理論以及歸因理論等作為主要依據(jù)，深入初中英語(yǔ)課堂對(duì)造成初中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀的影響因素進(jìn)行分析，主要從內(nèi)因、外因兩個(gè)方面進(jìn)行分析：其中最為主要的原因是對(duì)學(xué)習(xí)興趣的缺乏、學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確；而從外因方面來(lái)講，主要是由于上級(jí)監(jiān)管部門的監(jiān)管力度不夠，造成初中學(xué)校所制定的某些制度對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生的發(fā)展非常不利，教師教學(xué)方法存在的問(wèn)題以及管理步驟、家庭因素等都會(huì)造成學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀。

[1]石俊杰，2003.《教育社會(huì)心理學(xué)—理論探討與專題研究》[M]。河北：河北大學(xué)出版社,

[2]紀(jì)微,2010.《班主任開展主題班會(huì)的技巧》[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社。

[3]陳琦，劉儒德，1997.《當(dāng)代教育心理學(xué)》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，