數學教學中關于學困生的思考

趙杰

河北省秦皇島市昌黎縣碣石中學

數學教學中關于學困生的思考

趙杰

河北省秦皇島市昌黎縣碣石中學

新時代新的要求，新課程核心理念要求教師關注每一個學生，尊重學生的主體地位，尊重學生的人格，培養學生健康的價值觀情感態度。而加強學困生轉化是我們根據時代的要求結合我校實際對教育教學全面提升的要求。也是作為一名優秀教師面臨的重要課題。教師要掌握學困生的心理，建立良好的師生感情。培養學生自信心，品嘗成功的喜悅。教師用一顆愛心關愛他們，給予他們最大的信任。

學困生；學生發展；感情；自信心；寬容

關愛每一個學生，不僅是每一個教師的職責，更是新時代對每一位教師師德的考驗，在每一個班級中，學生自然會有很多層次，尤其是一些學困生，他們由于成績差，會感覺到知識太抽象、太難學，枯燥乏味，因而缺乏對知識學習的積極性，并逐步發展成為學習困難的學生，甚至對自己失去信心，失去學習的勇氣，這些學生就是我們在教學實際中關注的焦點。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學生都抬起頭來走路。”這就是說，作為教師要真心實意的對待每一個學生，說句實在話，就是要把每一個學生當做一個“人”來看，把每一個學生看作是一個平等的個體。無論他們學習的好與壞。來培養這些學生的學習數學的興趣，主要是增強他們在學習中的學習的信心與勇氣，這是加強班級建設和管理、建立和諧班級、全面提高教育質量的要求，如何轉化“學困生”是新課程面臨的重要課題，下面我結合我校教學實際，以及自己在初中數學教學中的一些實際做法談一談我的看法：

首先，教師要積極和這些學生交流，掌握學困生心里想的是什么，需要什么，努力建立良好的師生感情。如果教師首先有這樣的思想來對待班級學生，那么也許就會得到學生的接受。學困生和其他學生一樣，他們很渴望教師重視他們，理解他們。他們更愿意和教師接近，但是他們的心里更敏感，更封閉，更多的傷害與自卑使他們不愿意暴露自己的內心世界，所以這就需要教師能夠主動的走進這些學生，教師要對每一個學生都充滿信心、真摯誠心、獻出愛心、工作耐心，正所謂“親其師而信其道”。做到這些，就能達到教學目的，收到較好的教學效果。當學生在學習過程中遇到困難和挫折時，教師要及時深入到學生當中進行交流，要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，學生受到表揚，心理上自然就會和教師有一種親切感，心理上有一種滿足感，他們會感到教師對他們的重視。了解他們的思想動態，對學生的進步及時給予表揚和鼓勵，使學生體會到教師的真誠和親切。師生之間只有形成一種和諧、融洽的關系，才能調動學生學習的積極性。教師只有付出更多的艱辛，去做這些學生的真正的知心朋友，他們才會有心靈的觸動。當學困生出現問題時，教師切記不要挖苦諷刺或者輕易下結論，而要尊重他們的人格，和他們進行及時的溝通，朋友般的進行思想的教育，讓他們感到教師對他們的信任。在學習上，教師，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關心、體貼他們，成為他們的知心朋友。只有這樣，學困生才有可能沿著教師期望的方向發展。

其二，教師要善于用有效的方法培養學困生的自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅。學困生由于學習成績差，有的往往對學習失去信心，往往自我評價較低，在班級中做什么事情也不積極，總認為自己無論怎么做，老師也不喜歡自己，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，同一樣的事情，也許好學生做了有的教師會善意的說幾句就過去了，而他們總覺得自己不如別人，學習起來很吃力。所以失去學習興趣，甚至失去學習的勇氣。作為一名好的數學教師，就要培養學困生的自信心，讓他們感受到自己的成功，在成功中培養自信。

第三．教師要用一顆愛心關愛寬容學困生，給予他們最大的信任。學困生的表現有時候會在家里得不到溫暖，在班級中有的學生家長也不愿意讓自己的孩子和這些學生在一起，有的教師也對這部分學生表現出失望的情緒，而這些學生也在想，反正自己這樣了，也沒有什么前途可言了，對教師有了敵意，大多不信任或反感施教者，在行動上表現為疏遠、滿不在乎或反抗。所以教師要用真心實意來關愛他們，喚醒他們的潛意識，真心實意地關心和愛護他，尊重、信任他，也許是有收獲的時候了。當教師得到學困生的信任后，他會把你當做知心朋友和最可親近和信賴的人，并且能將教師的要求變為自己的具體行動。從這里看出他們也有很強的自尊心，但這些往往被教師所忽略。這些學生內心更敏感，更要強，他們得到教師的一點愛或許就會感激，我就遇到過這樣一個學生，我很尊重他，經常和他交流談心，并要求他好好努力，爭取給自己創造機會加入班委會，后來表現確實很好，他告訴我說，過去有許多老師只看重成績，對于學習不好的學生不聞不問，他很傷心，現在老師對他這么好，不好好做真的覺得對不起老師。我聽了這些話，心里真的為她高興，也為自己的付出高興。所以要想轉變學困生，光靠平時的說教絕對不行。在教學中因材施教，采取靈活多樣的教學手段，讓他們既佩服我又喜歡我。同時我還在生活方面關心照顧他們，例如平時可以和他們在一起吃頓飯，，與他們建立起朋友關系，了解他們的喜好，進而激活他們的上進心。

第四，教師可以用成功來激勵“學困生”。細心觀察這些學生，適時進行激勵，比如說課堂上能夠舉手發言回答問題就加以鼓勵，讓他們獲得成功的喜悅；在日常行為中有了好的表現如拾了飯卡及時交給失主就加以表揚，獲得心理的滿足；在教學中，教師做到多個別談話，少找學生麻煩，多溝通家長進行表揚，少對家長告狀，多表揚他們的點滴進步，少批評他們的過失。在教育中，要遵循循序漸進。再把愛的雨露灑向學生的時候，也要及時給他們提出由淺入深的道理，要嚴中有度，嚴中有別，對不同的學生采取不同的方法，要有針對性。一步一個腳印的對學生進行引導教育。我們班有一個很頑皮的學生叫韓誠，學習成績較差，不愿意學習，遇到難題就有退縮的情緒。為了鼓勵他學習上的信心，我首先把他叫到辦公室和他進行了交流，了解它的癥結所在，讓她感受到教師對他的關愛。他感受到了成功的喜悅一個人只要，體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，學困生更希望得到成功，得到贊許和鼓勵，所以教師要使他們明確學習目的，端正學習態度，激發學生興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。及時鼓勵，給予成功的希望。