民族地區初中地理教學中學生非智力因素的激發與培養

陳雯

摘 要 學習是智力因素與非智力因素共同作用的過程，尤其是地理的學習。非智力因素對于地理學習的影響存在著地域上的差異，通常發達城市與邊疆少數民族地區之間存在很大差異。基于此筆者提出民族地區初中地理教學中學生非智力因素的激發與培養的課題，從民族地區地理教學實際調查入手，闡述學生非智力因素現狀，并提出非智力因素的激發與培養的建設性意見。

關鍵詞 民族地區 初中地理 非智力因素 激發與培養

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）05-0005-02

諸多研究表明，很多學生地理成績不理想的原因除了國家政策之外，更多的是學生的非智力因素沒有得到很好地激發與培養。由此可見，在地理教學中，要提高學生的成績需要采用多種方法充分開發學生的非智力因素。

通過對調查結果分析，初中生非智力因素中最為薄弱的維度包括：學習毅力分量維度、認識興趣分量維度和注意穩定性分量維度。除此之外，還存在其他一些問題，對此學校及教師要制定出合理有效的培養策略，充分發揮學生的非智力因素，從而實現地理學習的最大化效益。

一、學習毅力：鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤

學習毅力如果能夠很好地培養，學生的成績會有很好的進步。對于學生來講可以從以下幾個方面進行：

1.明確學習目的。學生要培養學習毅力第一步也是最重要的一步，就是要知道自己想要什么，因為強烈的動機會驅使人克服困難。

2.制定明確的計劃。調理清晰的計劃會激勵人的毅力。

3.樹立自信心。相信自己有能力實施一項計劃會激勵人堅持不懈地遵循計劃。

4.認清自我。知道自己的計劃非常可靠，再加上經驗或間接知識，會激勵人的毅力。

5.培養頑強的意志力。集中精力為實現一個確定的日標而創建計劃的習慣，會使人產生毅力。比如從生活中的小事做起，堅持每天按時起床等。

6.交流合作。多與他人交流，無論工作還是學習上都要有合作精神。

二、認識興趣：無形而強大的力量

在實踐活動中，興趣能使學生學習日標明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦。

1.增加知識儲備，培養興趣的基礎。要培養地理興趣，應有地理方向的知識積累，例如：學生要培養識圖的興趣，就應先接觸一些地理地圖，了解地圖的基本特征，這樣就可能慢慢誘發出識圖的興趣來。

2.開展實踐活動，培養直接興趣。直接興趣就是學生對地理學科本身的外部特征發生的興趣。因此，學生要多參加又去的實踐活動，例如：有趣的游戲活動，能引起學生參與群體活；生動的地理課外實踐活動，能培養學生學習實踐操作、動手動腦、發明創造的興趣等。

3.明確目的意義，培養間接興趣。間接興趣就是學生對活動的結果及其重要意義有著明確認識之后所產生的興趣。例如：學生通過參加地理課外實踐活動，積極對活動進行了解，對活動的結果和過程的意義有了一定的了解之后，慢慢的喜歡上地理學。

4.根據自身的興趣，培養興趣品質。由于每個學生所處的環境、所受的教育條件各不相同，所以學生的興趣都有其各自的特點，因而要根據自身條件培養興趣愛好。例如，有學生興趣廣泛但是不突出，就應加強中心興趣的培養等。

三、注意穩定性：心靈的唯一門戶

注意穩定性對于我們的工作與生活、學習來說，是非常重要的。那學生要如何培養呢？

1.培養地理學習興趣。有了這種興趣，學生會設置自己的訓練手段，就會在很短的時間內，發現自己驚人的注意力集中的能力。

2.培養學習自信。對于絕大多數同學，只要有自信心，相信自己可以具備迅速提高注意力集中的能力，能夠掌握專心這樣一種方法，你就能具備這種素質。

3.努力排除干擾。要在排除干擾中訓練排除干擾的能力。例如：學生要在上課之前整理好自己的心情，輕裝上陣會在課堂上很好地集中注意力。

4.注意勞逸結合。學習和休息、勞和逸的節奏要分明，同學們千萬不能把一整天的時間都花在學習上，這樣既容易疲勞又沒有效果，一定要善于在短時間內集中注意力，高效率學習。

5.做題過程中先易后難，不在難題上停留太長。我們會發現對于我們感興趣的事比較容易集中注意力。反之，缺乏興趣的事物容易分散注意力。在這種情況下，學生就有兩個對策對策：其一是利用自興趣集中自己的注意力。其二對自己還缺乏理解和興趣的事物，必須努力去研究它、學習它。

四、其他措施

1.學校政策。第一，實行學分制，建立彈性學制。學校要制定嚴格的學分規章制度，并且嚴格實施，要把學生在平時的學習情況與中考總成績掛鉤，這樣在平日的學習中學生更能提高注意力。第二，開展第二課堂活動，培養學生興趣與愛好。在學校的領導和制定下開展第二課堂。學生根據自己的愛好、興趣自覺組織和參與第二課堂，是一種有益和有效的學習途徑，使學生的參與意識、主動意識和自信心得到提高，把智力和非智力結合在一起，可充分發揮和培養學生學習的主動性。

2.教師教學策略。第一，教師在教學過程中要積極發揮學生的主體作用和教師的主導作用，營造和諧的師生關系。學生是學習的主體，是知識的獲得者。在地理教學中教師要充分引導學生，培養學生自主學習的意識，鍥而不舍的意志；與學生交流思想，探討科學知識；組織有意義的講座、討論，使學生的自信心、自我評價、自我激勵等非智力因素得以全面發展，從而提高學生學習的自覺性與主動性。第二，教師應提高自身素質，言傳身教。教師的知識結構、個性氣質、言談舉止直接影響學生接受知識的廣度與深度。教師在日常教學中應注重尋找規律，運用適當的形式和方法，充分滿足學生個性的需要，挖掘學生潛力，培養學生濃厚的學習興趣。第三，教師要熟悉、理解教材。非智力因素對教學的影響是多方面的，教學中教師要發揮學生非智力因素的作用，促使學生各方面的潛力得以充分發揮，為全面提高教育質量，培養具有創新精神的高素質人才而努力。

3.學生家長的配合。第一，輔助、配合學校教育教學工作。家庭環境是影響學生學習的重要部分，家長要努力配合學校的教育教學安排，支持學校的教育教學政策，幫助學生共同進步。第二，維持家庭的幸福、和睦。完整、安定的家庭環境有助于學生更好的學習。不完整的家庭往往會對學生的心靈造成嚴重創傷，這會直接影響著學生的學習成績。第三，及時交流、及時溝通。作為父母要多Lj孩子交流，幫助孩子建立健康的心理素質。同時在教學內容上也要提供力所能及的家教幫助，自己能力有效的條件上也要多方努力幫助孩子取得良好的成績，但是方法一定要科學合理，不能強迫孩子做極不愿做的事情，注意溝通的方式和方法。

初中地理課堂非智力因素已經有了很多專業的研究，也有很多的問題已經暫時得到了解決，即便如此還是需要后人不斷地研究和創新，只有這樣才會有不一樣的理解和收獲。正因為如此，我們更要積極探索和發現其中存在的不足，提出更多創新而有價值的研究。基于此引導筆者去探索研究，提出該課題，希望為地理教育事業的進步提供幫助。非智力因素的影響存在著地域上的差異，邊疆少數民族地區由于地區偏遠，經濟、文化落后，教育水平與城市相比更是不可同日而語。加上在教學過程中學生非智力因素的的培養得不到重視，學生的主觀能動性沒有很好、有效地開發出來，教學水平也就得不到提高。為此該課題的研究對當前地理課堂教學效率有著積極而有效的影響。

參考文獻：

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