對當前高等學校英語應用能力考試的思考

胡少紅

【摘要】本文在闡述高等學校英語應用能力內涵的基礎上，分析了當前高等學校英語應用能力考試對高職高專英語教學的重要作用，進而從教學方式，教學策略，學習目標等方面探索改進和優(yōu)化高等院校應用能力考試的對策，以期能夠幫助學生順利通過高等學校英語應用能力考試。

【關鍵詞】英語應用能力考試 內涵 作用 路徑

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0101-02

大學英語教學立足培養(yǎng)學生在實際中使用英語進行交際的能力。高等學校英語應用能力考試則是為反映和評價在校生英語應用能力而設立的標準化英語水平考試。目前，眾多高職院校已逐步認識到高等學校英語應用能力考試和英語教學之間的內在關系，明確了高等學校英語應用能力考試對英語教學的正反向反撥作用。優(yōu)化和改進高職英語教學，探索新型教學模式以幫助學生順利通過高等學校英語應用能力考試是當前高職高專英語教學的重要研究課題。

1.高等學校英語應用能力考試

高等學校英語應用能力考試（簡稱PRETCO）是指高職高專院校非英語專業(yè)在校生必須參加的和評測與映射出其英語應用能力的標準化英語水平考試。該考試主要來考察學生實際應用英語進行日常業(yè)務和涉外交際的能力，倍受學校和學生的關注。依照《高職高專英語課程教學基本要求》，高職高專英語教學應側重語言知識和語言技能的培養(yǎng)。PRETCO則以此為初衷，為促進高職高專院校應用性專門人才培養(yǎng)提供方向，同時也推動了高職高專英語課程以實用為主、應用為目的的教學改革。

2.高等學校英語應用能力考試對英語教學的重要作用

高等學校英語應用能力考試作為一種考試的形式，即可以幫助教師了解學生的學習情況。根據(jù)學生的具體情況，合理的制定出幫助學生的方法。也可以根據(jù)考試結果帶來的信息制訂以后的課程計劃。教學和考試，兩者相輔相成，缺一不可。

2.1 有利于促進高職英語教學策略的改進

高職英語教師在教學活動中要充分的利用教材，同步參考《教學大綱》的要求，全方位的培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的學習能力。在傳授基礎語言的前提下加強對學生思維拓展的培養(yǎng)，多讓學生了解其他國家的人文地理知識。在具體的教學活動中幫助學生將理論的語言知識聯(lián)系到現(xiàn)實的語言運用中去，以多種教學媒介為輔助，改變沉悶的學習氛圍。在課堂上，教師與學生多進行互動，調動學生學習英語的積極性，增加學生學習口語的熱情，引導學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)出學生學習英語的興趣，才是真正意義上的提高學生的學習成績。

2.2 有利于促進應試英語與職業(yè)英語的充分結合

國家培養(yǎng)大學生的目的是為了滿足社會市場的需求。職場的真實性是檢驗學生語言運用能力的最佳考場。高等學校英語應用能力考試（A級）突出考查的就是學生的語言運用能力。高校以任務的形式讓學生將知識技能與具體的職業(yè)場景相結合來提升自我語言能力，這樣培養(yǎng)出來的學生才更具備就業(yè)競爭力。

2.3 有利于提升英語教學質量

其一，及時反饋信息給教師，促進教學策略的及時調整。最近幾年，英語在日常工作中的重要性日益明顯，高校也將英語教學課程作為一門重要的課程。為提高教學質量，高校逐步加大對英語教學的資金投入，并努力為教師出國深造、交流學習創(chuàng)造機會，這極大的調動了廣大教師的積極性，也為增強學生英語應用能力提供了強有力的師資支撐。在實際教學中，教師可以結合PRETCO反饋的信息及時調整教學計劃和教學目標。針對學生的具體情況制定出合理的教學方案，這樣的教學不僅可以很好的達到高職高專英語課程教學要求，而且可以更好的提高學生的英語應用水平。

其二，幫助學生及時調整學習方式，激發(fā)學生學習熱情。PKETCO可以為學生檢查學習成果提供幫助。學生可以根據(jù)PKETCO的結果來發(fā)現(xiàn)自身在英語學習中存在的問題，找到解決問題的方法。學生可以依據(jù)這個更準確的制定學習目標與計劃。同時，P1LETCO也是對學生學習能力的一種認可，許多學府都將能否取得PRETCO證書作為是否可以順利取得本校畢業(yè)證書的一種考核標準，許多用人單位在招聘人才時提出的基本條件之一就有看應聘者是否取得了PRETCO的證書，這都在很大程度上增加了學生學習英語的熱情。

3.優(yōu)化高等院校英語應用能力考試的幾點建議

3.1 調查摸底，分層次教學

為了徹底了解學生對英語基礎知識的掌握程度和提高學生對英語的學習興趣，第一節(jié)英語課起著關鍵性作用，我校從2012級新生開展英語摸底考試：這不僅能促使學生快速地從高考長假中調整過來，更能使學生清楚自己英語的實際水平和確立新階段的學習目標：教師依據(jù)學生對基礎知識的掌握程度從而對課時進行有規(guī)劃地分配，并根據(jù)各班班級特點及學生差異進行因材施教，

3.2 樹立正確的學習目標，培養(yǎng)正確的學習動機

與英語專業(yè)學生不同的是，非英語專業(yè)學生大多抱著一種為了通過英語應用能力等級考試、掙學分以及評優(yōu)獲得獎學金的心態(tài)進行英語學習。針對這一現(xiàn)狀，教師應進行適當?shù)闹敢顚W生發(fā)掘自己最大的潛力，進而通過英語應用能力等級考試，以免在未來求職的道路上因欠缺英語應用能力而與喜歡的工作失之交臂。

3.3 研究考試題型，探索有效教學策略

為了使講解與訓練更好的結合，教師應依據(jù)英語應用能力等級考試中的統(tǒng)考題型，對教學方法進行改革，把每學期的英語課分為聽力、詞匯、閱讀、翻譯和寫作五部分，并將統(tǒng)考主題融入到整個教學過程。

譬如，教師在聽力授課過程中使學生學會明確所聽材料的主旨大意與了解具體信息及背景的方法，以便判斷說話人之間的關系和推測所聽材料的內容：在詞匯教學中，使學生掌握真題中出現(xiàn)的重點詞匯和語法以及統(tǒng)考知識點并進行系統(tǒng)學習，對統(tǒng)考中的詞匯與結構考題進行剖析，探索其命題規(guī)律。筆者認為，對于重點詞匯應圍繞其語法和詞性進行講解，然后進行相關的訓練，這樣有助于學生全面了解詞匯的有關考點。

3.4 加強師資隊伍建設，穩(wěn)定教師隊伍

教師在教學中擔任領導者和組織者的角色，起著主導作用：優(yōu)秀的師資隊伍能夠有效地保證和提升教學質量。高職高專院校以不斷引進實踐與理論相結合的高素質教學人才的方式來完善師資隊伍：采取有效機制使教師積極地投入到教學研究當中，改善教師待遇，推動師資隊伍建設。

PRETCO是高職高專院校英語教學的重要組成部分。借助高等學校英語應用能力考試改進高職英語教學，不斷提升學生英語應用能力和技能，于小可以使學生順利通過PRETCO，于大可以改進學生學習方法，推動高職高專院校英語教學模式的形成，進而推動高職英語教學改革的深入。

參考文獻：

劉菲.淺談高等學校英語應用能力考試[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，06：129.