提高《生態學》課程教學質量的幾點思考

劉彬

[摘要]生態學是師范類本科院校生物學各專業的一門基礎理論課程。本文結合生態學科的發展特點和高等教育人才培養模式的轉變，就如何通過有效的教學方法提高課程的教學質量進行了探索性思考。教學內容上要加以豐富和更新，既要把握基礎理論，又要緊跟學科前沿；教學方法和教學手段實現多元化、現代化、注重理論聯系實際，開展多層次教學；重視實踐教學、堅持教學與科研相結合；完善教學考核體系，加強評價手段的多樣性，激發學生的主觀能動性，培養學生的創新能力，在取得較好教學效果的同時，提高學生的綜合素質。

[關鍵詞]生態學；教學內容；教學方法；教學手段；教學質量

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）03-0113-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-056

[本刊網址]http：//www.hbxh.net

生態學是研究生物之間以及生物與環境之間相互關系的一門學科，是一門實踐性和應用性都很強的學科。在當前經濟發展與生態環境保護矛盾日益突出、生態環境問題日益受到重視的背景下，人們對生態學的研究、教學和普及越來越重視。目前，生態學課程講授主要是以理論內容為主，在教學方法上主要以講授法為主，重教授而輕實踐，學生大多處于被動地位，不善于表達自己的思想、觀點，主觀能動性不強，學習興趣不高，教學效果也不好，削弱了學生理論聯系實際的能力。因此，為解決生態學教學過程中的種種問題，提高學生的學習積極性，提高教學效果，從真正意義上增強學生的生態學意識和綜合素質，須按照新的人才培養目標和要求，對現有的課程教學內容、教學方法、教學手段進行改革和調整，探索新的教學模式，提高生態學的授課質量，顯得非常必要。現就幾年來在生態學科研和教學實踐中的體驗，對本課程發展作以下幾點建議與思考。

一、豐富和更新教學內容

讓學生了解本學科在國民經濟和社會發展中的地位和作用，才能使其明確學習的目的，增強學習的興趣。在生態學教學中，一方面要把生態學中最基本的、最重要的、相對穩定的知識和理論傳授給學生，因為這部分是教材的主體內容和生態學的骨架，是學生今后在該研究方向上進一步學習的基礎，是學生理解課堂其它內容的必識。在講授上述內容的前提上，可以根據需要，有針對性地對教材其它內容作必要的取舍和補充。另一方面在教學過程中要不斷充實生態學領域的新理論、新技術；國內外生態學發展的新動態、新成果；生態學研究的現狀、存在的問題與對策及研究的熱點問題，有效進行理論知識面的延伸與拓展，調動學生學習的積極性、主動性與創造性.另外，生態學理論教學的內容還應與地方資源環境特點結合，與社會熱點結合，與新聞熱點結合，與生活常識結合，與環境教育相結合，與一個國家或地區的政策環境相結合，充分重視理論教學內容的充實與完善，使課程內容具有時代性和先進性。這樣才能讓學生具備扎實的生態學理論基礎知識，促進學生生態意識和生態倫理道德的發展，獲得可持續發展的知識儲備和挑戰未來的基本能力。

二、改進教學方法與教學手段，增強教學效果

目前本校生物學專業的生態學課程只有45學時，但在教學內容上，不僅要求學生掌握本課程基本理論知識，了解到本學科的科研成果和前沿發展動態，而且要使學生能夠運用有關的原理解決一些簡單的實際問題，存在著課時少，內容多的矛盾。要在有限的時間內，達到教學目的，就必須改革以教師說教為主的傳統教學方法，以學生為主體，在課堂上采用啟發式、研討式、案例式等多種教學方法相結合的形式，充分調動學生的主觀能動性，使其主動參與教學過程。此外，在講授基礎理論知識的前提下，還可以根據需要設立專題講座，可以比較系統地介紹與本學科相關的研究進展、熱點問題或與其它學科的交叉問題等。專題的報告人可以是任課教師，也可以請在某些研究領域有經驗的教授或專家，這樣不僅可以激發學生的學習興趣和熱情，也能在課堂上做到教學科研相結合，培養學生的科研思維。另外，可利用多媒體和信息網絡在教學內容和方法上具有新穎性、多樣性、趣味性，能充分調動學生的各種感官功能、加強學生的感性認識、激發學生的學習興趣及助于擴大課堂教學信息量、提高信息傳輸效率等的優勢，運用多媒體教學及信息網絡軟件把清晰逼真的圖片展示給學生，不僅能夠增強教學的趣味性，還能夠充分調動學生的各種感官功能，加強學生的感性認識，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生的理解和記憶。

三、重視實踐教學，提高學生的創新能力

（一）重視實習環節的教學

實踐教學在理論聯系實際、培養學生科研能力、培養高素質的應用型人才方面起著重要作用。通過實踐教學活動，鍛煉學生實際操作能力，獲得感性知識，使理論教學與實踐教學密切聯系。生態學是一門實踐性很強的學科，實踐教學會使學生加深對理論知識的理解，學會運用生態學的原理、觀點分析解決生態問題。掌握野外調查技術方法及提高收集、整理和分析數據的技能。隨著經濟和社會的發展，大學生面臨著越來越嚴峻的就業形勢，社會對應用型人才的要求越來越高，因此各個高校應重視對大學生實踐能力和綜合素質的培養。現階段，隨著行政機關、大專院校和科研機構人才的相對飽和，本科畢業生工作面向生產單位和基層單位已是一種趨勢。但在教學過程中，我們發現有很多學生進入畢業階段仍然不具備分析和解決實際問題的能力，甚至不具備正常表達思想的能力。這與社會發展對生態學方面人才的要求遠遠脫節。學校目前由于經費、交通、安全等各種因素，沒有切實開展生態學實習實踐教學，這在很大程度上影響著生態學課程的教學效果和人才的培養質量。筆者結合本學院生物學專業教學實際，認為可以結合本專業植物學課程野外實習機會進行生態學課程的專業實習，將兩個課程的教學實習結合進行，可以大大縮減實習成本。因為植物學專業實習場所一般都定在植物種類及結構層次比較豐富的山地、草原及森林地帶。在采集植物的過程中，完全可以將生態學重要的經典內容融合進來。通過實地的感性認識上升到理論認識；通過野外樣方調查掌握“種群空間分布格局特征”、“群落結構特征”、“植物群落多樣性指數大小”等。實習過程中，根據班級人數分組，在老師的帶領下，應用“相鄰格子法”采集群落特征的第一手資料。樣方調查過程中要求學生們觀測認真、調查細致，數據可靠、準確、有代表性。根據野外取得的原始數據再進行實驗室內業整理，對原始數據進行處理分析，得出可靠的結論并撰寫翔實可靠，較全面的實習報告。這在很大程度上加強了學生野外調查技術方法的掌握，鍛煉了學生的實際動手能力和數據分析能力，為學生畢業論文及畢業后科研工作奠定了基礎。同時，野外實習也可培養學生野外生存能力、團結合作精神、吃苦耐勞精神、熱愛自然和保護自然的意識、鍛煉和提高大學生的綜合素質。endprint

（二）加強科研引導，注重對學生科研能力、創新精神與解決實際問題能力的培養

加強科研引導，注重對學生科研能力、創新精神與解決實際問題能力的培養，是實現學生科研能力與創新能力的重要條件。教學與科研，相互輔助，相互促進，相互推動.科研賦予教學創新支持，教學反饋科研靈感驅動.加強科研引導具有十分重要的意義，讓學生參與教師的科研項目，使之成為教師科研工作的組成部分，使學生進一步了解特定區域內生態環境的現狀、發現問題、提出解決問題的方案并付諸實施，驗證解決方案是否可行。加強科研引導，可以使學生的創新能力和解決實際問題的能力得到進一步培養和提高。同時，對實驗結果進行數據處理、分析、總結，查閱資料等收集整理文獻環節，共同完成科技小論文，不僅可提高學生科技論文寫作能力，也可培養學生的科研團隊合作意識。因此，在生態學教學改革中，很多人都提出了教研結合的思想，如劉方明、秦洪文、馬明等都提到了生態學教學應該與科研相結合，培養學生自學能力、創新能力，促進教學與科研相互增長。目前，學院很多老師都承擔了自治區及國家級科研項目，可以結合老師的課題研究去鍛煉提高學生的實際動手操作能力及發現問題、解決問題的應用能力。在此過程中，老師還可以教給他們查閱文獻、設計實驗和實驗操作的知識，教育他們養成不斷創新、嚴謹求實的科學精神。

四、加強評價手段的多樣性，完善教學考核體系

成績考核是教學過程中的一個重要環節，是進行教學評價、取得教學反饋信息的主要方法。傳統教學的考核主要以期末筆試考核為依據，這容易造成學生死記硬背、臨陣磨槍的現象，不能使學生真正理解和掌握所學的知識，尤其對學生能力和創新意識的培養極為不利。因此，建立一套適應新形勢下的全新的、完善的考核體系勢在必行。生態學課程考核的重點應該由知識的掌握向能力的提高轉變，除進行規范化的期末考試外，還應包括平時考核、課程論文、實驗實習等。平時考核是對學生平時的考勤和課堂討論、參與回答問題的成績記載，占總成績的30%；課程論文及實驗實習占30%；期末考試占40%。對于基礎性的理論和概念采取閉卷考試的方式進行，但在綜合考核中的比重要減小，運用能力考核可采用開卷。總之，正確全面的考核內容、方式、標準和時間能激發學生的求知欲，促進學生創新精神的發展，形成科學的學習方法，最終促進個性的發展與能力的提高。

五、結論

總之，教學模式的改革是一個不斷實踐、探索的過程，是一項復雜的系統工程，需要教師的全心投入和學生的積極響應。新形勢下生態學教學改革必須圍繞以學生為中心的教育理念來進行，以培養學生的動手創新能力和綜合素質為根本目標，豐富、更新教學內容，實現教學手段的現代化、多元化和考核機制的客觀化。學校應多為學生提供參與實踐和實習活動的機會，從真正意義上提高學生的學習主動性，激發學生的學習熱情，提高教學效果，為社會培養高素質、創新型的綜合性人才。

參考文獻：

[1]李博，楊持，林鵬.生態學[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]孫儒泳，李慶芬，牛翠娟.基礎生態學[M].北京：高等教育出版社，2002.endprint