學前兒童英語繪本閱讀教學策略

【摘要】學前兒童采用繪本教學的方式成為了當前教學的主流，也是教師教學的重點。英語教學對學前兒童來講比較困難，其缺少語言的聯系性，導致教學效果不理想，學生學習興趣不高，只能通過死記硬背的方式進行。依托英語繪本開展英語閱讀教學可以有效改善學生英語學習環境，提升學生英語學習的興趣。

【關鍵詞】學前兒童；英語繪本；閱讀教學

【作者簡介】郝艷萍，四川城市職業學院公共服務學院。

前言

學前兒童的認知能力有限，在語言技巧、能力和素養等方面需要進一步的提升，如何做好學前兒童英語教學工作，轉變傳統死記硬背的方式是教師教學的重點。學前兒童長期處于母語環境當中，對英語學習的興趣不高，也缺少必要的學習能力，只能是“人云亦云”，教師教什么，學生學習什么。依托英語繪本閱讀，可以實現圖文并茂的教學方式，符合學前兒童的認知，有助于提升其學習興趣和學習效果。

一、學前兒童英語繪本閱讀教學現狀

目前，學前兒童英語繪本閱讀教學過程中，英語繪本閱讀教學的時間比較少，一般只有1-2節課的時間，導致學生缺少閱讀的興趣，英語繪本閱讀與中文繪本讀物相對比，學前兒童更喜歡中文閱讀的繪本，因其更符合生活語言的環境。此外，英語閱讀繪本的刊物比較少也是當前學校普遍存在的問題，出于經費、教學大綱等多種原因，除極少數幼兒園以外，大部分的學校都沒有英語閱讀繪本的完整采購計劃和教學方案，導致英語繪本教學計劃嚴重滯后，英語繪本的數量和質量都無法保證；此外，學校教師在英語繪本閱讀方面的教學能力不足也是造成學前兒童學習積極性不高的主要問題。目前，學前兒童英語繪本閱讀指導中，部分教師依然采用的是傳統的教學方式，只注重了詞匯教學，簡單的進行了圖案的中英文對照解讀，沒有注重英語閱讀中的翻譯是否符合學前兒童的認知規律，導致學生缺少對內容的理解，無法有效將繪本故事與英文之間的內容建立其聯系性，英語學習難度比較高，兒童存在一定的抵觸心理，英語繪本教學效果不理想。

此外，英語繪本閱讀教學的有效性離不開家庭教育的支持，但是大部分的家長在英語繪本閱讀方面缺少對兒童的指導和輔導能力，只能應付簡單的詞匯內容，但無法將繪畫故事內容與英語聯系起來，導致兒童對英語閱讀內容一知半解，缺少學習興趣。

二、學前兒童英語繪本教學有效性提升策略

結合學前兒童英語繪本閱讀教學現狀，英語閱讀教學過程中應注重從學校和家庭兩方面入手，切實提升英語繪本教學的有效性。

1.合理安排繪本課程，做好英語閱讀引導。學前兒童英語繪本閱讀教學應結合教學大綱和教學能力，一周安排3次以上的英語繪本閱讀的課程，努力構建英語學習的氛圍和環境，同時要做好兒童英語繪本資源的儲備，按照計劃購買優秀的英語繪本讀物，確保英語閱讀繪本數量和質量。

此外，教師在教學過程中應注重英語繪本閱讀的引導，基于學前兒童認知規律開展教學。一方面，要注重教學情境的設置，英語繪本閱讀過程中，每一個繪本都是一個小故事，教師在教學過程中可以先通過多媒體、分角色扮演等方式創設具體的情境，讓學前兒童融入到情境當中，幫助兒童更好的理解繪本的故事內容，提升兒童對英語繪本閱讀內容的理解，同時多種情境教學方式的運用可以有效激發兒童的學習興趣，幫助幼兒融入到英語繪本閱讀學習當中，由被動化為主動，主動去了解和閱讀繪本內容，了解英語閱讀的內容。另一方面，要注重英語繪本閱讀教學內容的挖掘。學前兒童理解能力有限，因此教師在教學過程中要提高英語閱讀的教學能力，注重對英語繪本閱讀內容的挖掘，選擇合適的繪本故事和內容為切入點，更好的將傳統文化與英語繪本閱讀內容相結合，并融入到教學當中，讓學生從已有的學習內容認知中，建立對英語繪本閱讀內容的理解，豐富兒童情感，提升兒童學習的積極性。學前兒童對英語學習具有一定的好奇心理，教師應抓住兒童好奇心理重的特點，幫助兒童掌握正確的英語繪本閱讀學習方法，引導學習能力強、表現欲望強的兒童將自己的所學知識和內容展示出來，敢于發言和表達，以此來帶動整個學前兒童學習英語的主動性和學習氛圍，提升英語繪本閱讀的效率性。

2.實施家校共建，營造良好英語繪本閱讀情境。學前兒童英語繪本閱讀單純依靠教師是不夠的，需要家庭教育的有效配合。因此，學校應積極實施家校共建，做好與家長在英語繪本閱讀學習方面的溝通，鼓勵有條件的家長購買一些英語繪本閱讀讀物，也可以通過互聯網獲取英語繪本閱讀的相關資料，從而在家庭中營造良好的英語繪本閱讀情境。此外學校應指導家長做好學前兒童英語繪本閱讀的輔導工作，通過多種渠道對家長輔導能力進行提升，既可以通過網絡通信方式將英語繪本閱讀輔導內容傳遞給家長，對家長進行指導，也可以利用互聯網技術，鼓勵家長參與到兒童英語繪本閱讀學習當中，實現家長是兒童閱讀陪伴者的目的。

三、總結

學前兒童英語繪本閱讀教學對兒童的未來發展十分有利，可以更好的幫助兒童建立英語學習的概念和認知，為兒童未來英語學習打下一定的基礎。因此，學校在教學過程中要根據學前兒童的實際情況，做好英語繪本閱讀教學指導工作，通過教師引導，家校共建的方式提升兒童英語繪本閱讀能力。

參考文獻：

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