小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

楊國(guó)伍

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生不僅要掌握書本中的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特別是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。其實(shí)這不僅僅只是新課標(biāo)的要求，最重要的還是學(xué)生獲得終身發(fā)展的源動(dòng)力。今天學(xué)生學(xué)習(xí)是為了明天的自己學(xué)習(xí)，今天的教學(xué)是為了明天能夠不教。課堂教學(xué)中，教師要做到一視同仁，關(guān)愛每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到自主發(fā)展，要為學(xué)生們提供時(shí)間，空間，教給他們方法，為他們搭建說(shuō)、做、動(dòng)筆的舞臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-182-01

課堂教學(xué)中教師的“教”不僅是教學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更是教學(xué)生學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的方法，主要是為了讓學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)生不是容器，不可能機(jī)械地容納知識(shí)，他們是有思想，有意識(shí)，有主見的人，他們有自己的主動(dòng)能動(dòng)性，他們學(xué)習(xí)知識(shí)，必須要讓他們自主參與，自主探索，通過(guò)自己的努力，自己的探究，把書本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并能夠指導(dǎo)學(xué)生自己的實(shí)際，提高學(xué)生能力。那么，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人呢？

一、關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅僅是知識(shí)的傳授那么簡(jiǎn)單，它也是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，更是一個(gè)師生情感的交流過(guò)程。課堂中充滿生命力，不是看知識(shí)教得多好，多全面，而是看師生之間的情感有多融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)有多積極，多主動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中是需要得到肯定的，是需要教師傾注情感的。因此，作為教師，面對(duì)班級(jí)中的全體學(xué)生，不能有失偏頗，要平等對(duì)等每一個(gè)學(xué)生，要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。首先要平等對(duì)待每一名學(xué)生，幫助他們樹立自尊心，要建立起新型的師生關(guān)系，給長(zhǎng)者，給朋友的身份與學(xué)生相處，讓學(xué)生在寬松的，沒(méi)有壓力的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。其次要能夠正視學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，都會(huì)犯下這樣那樣的錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤可能還比較嚴(yán)重，教師發(fā)現(xiàn)后，要及時(shí)幫助解決，并糾正其錯(cuò)誤，在這個(gè)過(guò)程中，更多的是要理解學(xué)生，要讓學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，然后真心誠(chéng)意改正，讓學(xué)生主動(dòng)改正。第三，要尊重學(xué)生之間的差異，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。十個(gè)手指頭伸出來(lái)也有長(zhǎng)有短，況且是學(xué)生呢，學(xué)生之間存在著差異也是一樣的道理。學(xué)生由于家庭環(huán)境，生理心理發(fā)展，后天培養(yǎng)等不同原因，他們的認(rèn)知能力和水平也各不相同，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，看法和理解可能不一樣，自然，解決問(wèn)題的辦法也就不一樣了。作為數(shù)學(xué)教師，要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同因材施教，調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

興趣是最好的老師。只要對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生就會(huì)自主思維，積極思維，開動(dòng)腦筋，盡力去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才會(huì)集中精力去關(guān)注學(xué)習(xí)，才能不遺余力地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才算得上是自主的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，要設(shè)置懸念，巧提問(wèn)，讓學(xué)生帶動(dòng)問(wèn)題學(xué)習(xí)，通過(guò)自主探究，合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，從而體驗(yàn)成功，讓學(xué)生更有信心，更加自主參與學(xué)習(xí)。一是設(shè)置情境懸念，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不難學(xué)，就在我們身邊，數(shù)學(xué)其實(shí)就是來(lái)自于我們?nèi)粘５纳?，學(xué)好了數(shù)學(xué)，能夠幫助我們更加清楚地認(rèn)識(shí)和解決我們生活中問(wèn)題，會(huì)讓我們的生活更輕松。二是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要不吝贊揚(yáng)，讓學(xué)生在取得成功后給予贊揚(yáng)，讓學(xué)生擁有成就感。要充分利用學(xué)生對(duì)成功的愿望，讓學(xué)生在每堂課上都能夠通過(guò)自己的努力自主解決問(wèn)題，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成功，獲得成就感。

三、大膽放手，讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)做，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，又能使學(xué)生手、腦、口多種感官一起發(fā)揮作用，始終處于積極的思維狀態(tài)，且一個(gè)人的智慧能力的習(xí)得，要通過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)踐。一是要在課前做。要將教的過(guò)程變成學(xué)的過(guò)程，把教的角色轉(zhuǎn)為導(dǎo)的角色，教師要為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)設(shè)條件。如在認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒時(shí)，可提前幾天讓學(xué)生在家中初步認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)元、角、分時(shí)可先讓學(xué)生幫家長(zhǎng)到商店購(gòu)買生活用品等，這樣有關(guān)的知識(shí)就潛伏與腦海，教學(xué)時(shí)就不覺得枯燥乏味了。二是要在課中練。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、獲得發(fā)展的場(chǎng)所，學(xué)生的“做”中“思”，“做”中“學(xué)”就由此而展開。如在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，課堂上可讓學(xué)生剪兩個(gè)完全一樣的三角形，看它們能拼成一個(gè)什么樣的圖形，這樣三角形的面積公式中為什么要除以2，學(xué)生就有了較深刻切身的理解。再如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可設(shè)計(jì)兩次操作活動(dòng)，一次是面的認(rèn)識(shí)，給每位學(xué)生提出6塊長(zhǎng)方形紙板，讓他們糊成一個(gè)長(zhǎng)方體盒，一次是給每組12根小木條，讓他們搭成一個(gè)長(zhǎng)方體框架。學(xué)生通過(guò)觀察、拼搭。比較與抽象推理等活動(dòng)，主動(dòng)生成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)認(rèn)知體系由平面圖形過(guò)渡到立體圖形，教輕松地實(shí)現(xiàn)了思維質(zhì)的飛躍。三是要在課后做。任何事情都不可能一撮而就，往往要通過(guò)多次反復(fù)，才能習(xí)得。學(xué)數(shù)學(xué)更是如此。新的知識(shí)、新的概念，僅憑一、兩節(jié)課的教學(xué)是無(wú)濟(jì)于事的，只有通過(guò)多次反復(fù)實(shí)現(xiàn)。如認(rèn)識(shí)“元、角、分”除課堂上的學(xué)習(xí)外，課后還有經(jīng)常實(shí)踐買學(xué)習(xí)用品、生活用品等，加以鞏固所學(xué)知識(shí)，并且能讓學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問(wèn)題，對(duì)我們的生活有很大的幫助。

要讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，要真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位，讓教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，自主到學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)探究，共同完成，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉建華.構(gòu)建“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式[J]；教育實(shí)踐與研究；2001年11期