讓小學生的作文激情飛揚

史巖

摘 要：小學是一個人學習的啟蒙階段， 這個看似不重要的教育階段對于一個人的成長和學習來說卻有著非常重要的作用。隨著素質教育的不斷深入，小學教育的重要性也被越來越多的教育者所看重。本文就以小學語文作文教學為研究對象，提出了幾點相應的教學策略，以提高提高小學生的作文水平。

關鍵詞：小學語文；自由；積累

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-217-01

寫作一直是語文教學中最讓學生頭疼的問題，多年以來，廣大教育工作者也一直在尋找著解決的策略，但是效果卻并不是十分的顯著，為此，我們的作文寫作要從小學抓起，從而讓學生的寫作在激情中飛揚。

一、給學生創作的自由

小學生正處于人生起點的開始，他們本應該具有著豐富的想象力和創造力，但是我們的小學教師卻恰恰在教學中不斷的扼殺著學生的創作靈感，他們一邊對學生的寫作提出各種各樣看似合理的要求和限制，一邊又不停的埋怨學生的作文缺乏新意，無法體現素質教育的思想。用最近網絡上比較流行的話來說就是“你折斷了我的翅膀，還想讓我展翅高飛”。這雖然是一句簡單的網絡流行語，卻道出了多少孩子的心聲。所以作為小學教師，哪怕我們培養不出一個個令人驕傲的高考狀元，我們也要盡自己最大的努力為孩子自由的童年撐起一片天，讓孩子在這寶貴的幾年里通過自己的思考和方式寫出充滿激情的文字。為了實現這一目的，首先教師應該在寫作內容上給予學生足夠的自由。內容是作文的主體，我們從內容上不僅可以看出學生在寫作中表情達意的水準，還可以看到學生的整體寫作思路。教師可以經常性的給學生布置一些話題性的作文題目，讓學生圍繞主題寫出自己真實的故事。而不是通過傳統的寫作文體和格式限制來扼殺學生的想象力和創造力，讓學生僅有的一些生活閱歷也被拒之門外，從而使得學生只能胡編亂造一些虛假的故事或者是隨便從各類作文選中摘抄幾句。只要學生能夠完整流暢的敘述出自己的故事，教師都要給予認真的評價。其次教師應該在情感表達上給予學生足夠的自由。寫作無非就是一種通過文字的表述來傳達自己情感的一種方式，而在目前的小學語文作文寫作中，教師對學生情感表達的限制也越來越多，使得學生不敢也不愿去表達自己真實的情感。教師應該鼓勵和表揚學生在作文中抒發自己的真情實感，只要是學生對某件事情的真實感受，教師都應該及時的進行一番表揚，進而讓學生可以隨意的表達自己的情感。再次教師要在表達形式上給予學生足夠的自由。作文寫作有著多種多樣的文體，教師不應該為了支持某一種文體而讓學生放棄其它文體的表達。學生喜歡詩歌也好、喜歡敘事也好，只要能夠做到表意清晰，就可以稱為是成功的表達。

二、讓學生多積累

寫作來源于積累，沒有豐富的背景知識的支撐，學生是很難在寫作上有所突破的。教師要鼓勵小學生多閱讀，多積累，來豐富自己的作文內涵。

一方面學生可以在日常的課堂學習和課余生活盡可能的多讀一些語文書籍，學生不僅可以閱讀教材上的內容，同時也可以結合自身的喜好選擇一些適合自己閱讀的書籍，對于一些自己認為比較優秀的文章，學生也要通過熟讀和背誦將之變成自己的知識，這樣在以后的語文寫作中便可以做到拿來就用。另一方面教師要鼓勵學生閱讀各種實踐活動。小學生一般都有著豐富多彩的課余生活，如參加歌詠比賽、參加六一兒童節的表演、參加話劇表演等多種實踐活動，學生參加這些實踐活動的結果并不是最重要的，重要的是參與的過程，學生要能夠在這些豐富多彩的課余實踐活動中有所得，哪怕是一個小小的感悟或者是對自己表現的反思都是非常值得提倡的。教師要正確指導學生把自己在實踐活動中的所感所想真實的表露在語文寫作中，從而起到充實作文內容的作用。另外教師還可以讓學生學會閱讀生活中的每一個細節，很多時候恰是那些看起來微不足道的小細節卻成了激發學生寫作靈感的關鍵點。比如學生每天在上學放學路上的所見所聞，這些所見所聞由于其出現的頻繁程度很難引起學生的注意力。當看到很多中老年人也在玩微信時，學生就可以感慨網絡力量給人們的沖擊力是何等的強大。既而在以后的語文寫作中，一旦涉及到相關方面的主題，學生便可以輕松以對。

三、讓學生在情感中飛揚

教師在指導學生寫作時，通常會讓學生掌握情感的運用，熟不知，情感的表達是發自內心的、一種無意識的表露，而不是刻意制造的無病呻吟。學生要想讓文章感動別人，就要先感動自己，所以教師在進行情感作文教學時，不應該把重點放在情感的運用上，而應該把重點放到情感的創造上。比如在母親節那一天，教師可以給學生播放一些與感恩母親有關的視頻，并通過聲情并茂的朗讀各種感恩母親的文章和詩歌來進一步調動學生的情感。在學生的情感被充分的調動起來之后，教師便可以讓學生自己寫一些表達對母親感恩的文章，此時在情感的支持下，學生自然會寫出充滿真情實感的文章。同時教師要發揮自身的情感作用，教師在小學作文教學中起著至關重要的作用，對于在情感的表達和寫作的技巧上都不夠成熟的小學生來說，教師的教學態度和教學方式將直接影響學生的學習效率，可以說教師情感的表達不僅對激發學生情感起到著感染的作用，同時也起到很大的促進作用。首先教師可以以真實的情感來感染學生的情緒，小學生是一個極易被情緒感染的群體，教師可以從語言和肢體行動上來表達自己的情感，從而把學生快速的帶進教師所制造的情感氛圍中，幫助學生在寫作中的情感表達。其次教師可以以真實的情感來促進學生情感的表達。一旦學生感受到了教師的情感流露，便會產生強烈表達情感的欲望，這種欲望會不斷的促使學生情感的產生，從而讓學生的作文在情感中飛揚起來。

總而言之，小學語文作文教學應該受到廣泛的關注，教師不但要為學生創設自由的寫作環境，更要讓學生在積累的基礎上逐步的滲透自己的情感，從而讓我們小學生的作文在激情中飛揚。

參考文獻：

[1] 呂佩君.淺談小學語文教學對學生能力的培養[J]；教師；2010年11期

[2] 張麗素.小學低年級寫作教學初探[J]；教育教學論壇；2011年19期