構建趣味數學課堂 實現高效數學教學

方龔

摘 要：高效的課堂是我們教師的共同最求；快樂學習，使學生寓學于樂是實現高效課堂的有效途徑。因此，在小學數學課堂教學中，教師必須千方百計提高課堂教學的趣味性，吸引學生的學習興趣，實現高效的數學課堂。

關鍵詞：小學數學；趣味性；高效

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-263-01

興趣是最好的老師，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用。因此，在小學在小學數學教學中，根據小學生的特點與認知規律采用趣味教學法可以有效激發學生的學習熱情，調動他們參與學習的積極性，使學生帶著愉悅的心情、高昂的情緒積極主動地參與到學習中。因此，在小學數學課堂教學中，我們要時刻注意發掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境，構建有趣味的數學課堂。

一、運用數學語言增強學習趣味性

語言是思想交流的工具，是知識信息的載體，對于數學教學而言，教師的語言教學是打開學生數學知識寶庫的鑰匙，是將學生帶進瑰麗知識殿堂的領路人，是師生間心靈溝通的橋梁，是教師圓滿完成教學任務的必備條件和基本方式，對于開啟學生心智，陶冶情操，獲得精神滿足具有重要意義。英國教育學家羅素說過：“教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效。”因此，小學數學教學中，教師除了應采用嚴謹、規范的數學用語，教師還要做到語言豐富、表達靈活、體現語言的生動性、幽默性，讓枯燥無味的數學變成充滿靈動、幽默氣息的數學。多采用鼓勵、表揚、贊許、肯定等方式激發、鼓勵學生不斷探索、進取。比如多說“你說得不錯”、“不要緊，慢慢說”、“你再想想”“你真聰明”等等諸如此類尊重、富有期盼性的語言，避免使用粗俗輕薄的言語。同時，教師在數學中應注意不可一味強調幽默性而忽視了教學內容，脫離的數學教學的本質，降低了學習效率，從而影響學習效果。

二、利用數學游戲激發學生興趣

游戲富有激勵性、競爭性的特點，能夠提高學生的學習興趣。教學中如果能結合教材內容適時地設計一些有趣的游戲滿足學生愛玩的心理，那么學生的注意力就會持久、穩定，學習情緒就會高漲。小學生的抽象思維能力較弱，他們對具體形象的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更有興趣，也更能激發他們的學習興趣，強化學習效果。如正方形、長方形、三角形、圓形、半圓、平行四邊形等，然后讓學生充分利用這些圖形進行拼組。這樣的活動學生自由發揮的空間較大，可以充分發揮學生的想象力與創造力。學生先構圖再操作，儼然就是一個個小設計師，有的學生還把圖畫在紙上，然后照著圖有模有樣地進行操作；有的學生還動手將圖形進行粘連，制作出圓柱、正方體、長方體等立體圖形。學生所拼組出來的圖形也是各種各樣的，這其中處處顯露著學生的創新。學生在具體的操作中對各種圖形的形狀與特征有了更為直觀、深刻的理解，這樣的游戲操作活動真正實現了寓教于樂，是促進學生認知內化的重要途徑，同時可以培養學生的想象力和創造性思維。

三、利用兒歌編曲開展趣味教學

在教學中教師要結合小學生的特點，結合具體的教學內容編一些朗朗上口、切合學生實際的兒歌，教學生唱，讓學生在唱兒歌中學會知識，加深記憶。一是用兒歌調動學生的積極情緒。兒歌具有優美的旋律、輕松的節奏，可以為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，從而消除學生的緊張與畏懼心理，使學生感受到數學的親切，產生積極的情感體驗，從而以最快的速度進入學習與思維的最佳狀態。二是用兒歌突出教學重、難點。重、難點的突破直接關系到學生對知識的獲取、能力的形成，對后面知識的學習有重要作用。教學生唱兒歌，可以加深學生記憶，有利于學生理解。如學習了乘法的初步認識后，利用如下兒歌讓學生加深記憶：“乘法算式要記牢，相同加數寫在前，乘號隨著加數走，最后寫的是個數，幾乘以幾是讀法，表示幾個幾相加。”朗朗上口的兒歌，學生很快就學會了，對乘法有了更深的認識，從而有效地突破了教學重、難點。又如10以內數的組成，我創編了這樣的兒歌幫助學生記憶：“一雙手十個朋友，一九一九好伙伴，二八二八手牽手，三七三七不分離，四六四六玩游戲，五五拼成一雙手，十的朋友全記牢。”實踐證明：創編兒歌，可以激起學生唱的激情，讓學生在唱中學會知識，掌握知識。這樣，將抽象的數學知識融入學生所喜愛的說唱中，深受學生喜愛，教學效果事半功倍。

四、在實踐活動中體驗數學趣味性

教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。數學教學要在教師的指導下，學生自己主動積極的學習，才能有效的培養養學生獨立獲取知識，應用知識的能力。知識獲得與興趣關系密切，小學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據這一心理特點，有意識地創造良好的課堂氣氛，讓學生產生熱愛學習的情感，并對所教學科產生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握獲得知識的鑰匙，增添學習興趣。

總之，學生的學習是一個再創造的過程，是學生獲取知識、形成能力、發展個性的過程，而這一切活動的前提條件就是學生對學習感興趣。趣味教學，以小學生的心理特點、生理特征與認知規律為出發點，將抽象、枯燥的數學知識以有趣的形式展現出來，賦予了數學以生命的活力，使我們的課堂教學更輕松、愉悅，學生參與學習的積極性更高，這樣的課堂才是高效的課堂。

參考文獻：

[1] 章利利.淺議小學趣味數學教學[J].都市家教上半月，2013（04）

[2] 韓 靜.小學數學趣味教學初探[J].考試周刊，2013（98）