注重情感教育滲透 構建和諧語文課堂

梁建祥

摘 要：新課標明確指出：在語文教學中，應“培養學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”。

關鍵詞：情感教育；滲透；構建；和諧；語文課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-355-01

新課標明確指出：在語文教學中，應“培養學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”?？梢娬Z文教育是人文素質教育，它屬于人文學科，除了給人以知識、能力和智力外，還具有思想教育，感情熏陶。在教學中，既要注重知識的傳授、能力的培養，也要注重對學生的情感教育滲透。現就語文教學中如何情感教育滲透，構建和諧語文課堂作些探討。

一、情感教育滲透，構建和諧語文課堂要求培養和諧的教師素質，發揮教師情感去陶冶學生

作為一名語文老師，必須具備高尚的道德情操和深厚的文化底蘊，即是一個具備高文化素養和道德素養的和諧的人，才能有效地進行情感教育，構建和諧語文課堂。首先，語文教師要具有深厚的文化底蘊。愛因斯坦說：學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關重要的因素。作為一名優秀的語文教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質。深厚的文化底蘊是情感富有的源頭，教師深厚的文化底蘊，無形中，給學生以深遠的影響，大有助于語文教學。其次，語文教師應注意教學語言的情感化。教師富有情感色彩的課堂教學語言，能幫助學生深入感受課文的感情基調，當教師吃透了教材，把課文中的思想感情滲入到自己的思想中，通過極富感染力的情感性教學語言表述出來，做到“情動于衷而言溢于表”，以情動人，引起學生的心靈共鳴，有助于學生更深刻地體會課文中的感情基調。再者，教師要有高尚的道德情操。作為一名語文教師，應該對生活對工作充滿熱情與激情，時時刻刻保持一種健康向上，積極樂觀的心態，有一副熱心腸，一片冷靜心。教師的熱心腸會感染學生，點燃學生情感的火花，進而師生交流達到默契和諧；教師的冷靜心會讓他理智地對待自己的工作，無論遇到什么不順心的事，他都會及時地調整自己的心態，確保上課時充滿激情，充分發揮自身情感去陶冶學生。

二、情感教育滲透，構建和諧語文課堂要求營造和諧課堂氛圍，調動學生的情感

初中語文教學面對的是已有一定情感體驗的學生，在具體實施教學的過程中，語文教師應充分采用多種有效的手段來實施情感教學，應善于創設教學情境與氛圍來調動學生的激情。一是要精心設計導語，把學生領入作品的情景中去。導語的設計要從情感出發，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能扣擊心靈。那充滿感情的語調、表情、心境，以及結合課文所做的提示性的語言、動作，會創設一種學習情境，會激活學生思維，會讓學生產生期待。當學生的情感被調動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。二是借助音樂，創設情境。在教學中借助音樂形象，烘托、渲染課文內容，不僅能讓學生得到美的享受，而且有利于調動學生的閱讀情感。例如：在教學《魯提轄拳打鎮關西》一課時，放音樂《好漢歌》，雄壯的旋律、豪邁的歌詞讓學生感受到梁山好漢豪爽、見義勇為、該出手時就出手。學生在學習時熱情高漲，很好的理解文章中魯提轄義勇救金氏父女的舉動。三是利用圖片、繪畫的直觀性，再現美的意境。文學作品是借文學語言形象地反映生活的藝術，它是通過描繪生動如畫的景物，塑造栩栩如生的形象，表現意蘊深邃的思想來感人的。因此，講解課文要讓畫面逼真地展現在學生眼前，讓意境在他們心中冉冉升起，使視覺所形成的興奮狀態逐步擴大，從而引導學生進入作品的 特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。

三、建立和諧的師生關系，為情感教育的滲透，構建和諧語文課堂保駕護航

樹立正確學生觀，教師要關心愛護每一個學生，和每一個學生交朋友，了解學生像蘇霍姆林斯基倡導的那樣認識學生的個性。教學過程中所體現的永遠是一種人際關系，學生的學習態度取決于教師對待學生的態度，教師對學生的關愛是溝通學生心靈和理智的渠道。建立和諧的師生關系，才能為情感教育的滲透，構建語文和諧課堂保駕護航。

1、教師要獻出愛心，把情感投入學生中去，建立和諧的師生關系。著名教育家夏丐尊說過：教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。因此，教師在教學的過程中，應把情感投入學生中去，建立和諧的師生關系。以縮短師生間的距離，激發學生的學習興趣。這就要求教師在平時要關仁愛護學生，對優生差生一視同仁，要尊重他們的自尊心，要理解和信任他們，經常利用課余時間接觸他們，要時常面帶笑容，使學生有一種親切感，實踐證明，教師把情感投入學生中去，就能通過自己的情感去感染學生，就能增強學生的進取心和自信心，激發起他們的學習興趣，這實際上就是心理學講的皮格馬利翁效應。如果學生厭惡甚至憎恨老師，那么對其所教學科也自然沒有學習熱情。

2、教師要充分發揚教學民主，要善于換位思考，進行角色互換。師生之間的情感交流應以真誠為基礎。表里如一的真情實感是師生情感交流成功的基礎。因此，教師要時常進行換位思考。遇到問題時，應自問：“如果我是學生，我會怎么想？怎么做？”設身處地為學生著想，進行角色交換。只有這樣，師生之間地情感才會越來越深。如果師生之間關系好，相互尊重，學生從內心感到自己的老師可親、可敬、可信、可愛，學生喜歡你，因此就會喜歡聽你講的課?！坝H其師而信其道”說的就是這個道理。語文教師若能經常進行換位思考，角色互換，就能建立良好地師生關系，為情感教育的滲透，構建和諧語文課堂保駕護航。

總之，我們應當明確：在語文教學中，既要重視認知目標，也要重視情感目標。只有充分重視培養健康完善的情感對青少年身心發展的重要作用，并切實地把它落實于教學工作之中，讓學生在學習中陶冶情操，愉悅性情，滋潤心靈，健全人格；只有注重情感教育滲透，構建和諧語文課堂，有針對性地對學生進行情感教育，我們的教育才能培養出真正具有高素質的一代人才，我們的社會才能不斷走向進步。