提高農村小學數學教學效率的思考

劉瑞峰

摘 要：在新課程改革的今天，打造有效課堂、高效課堂的呼聲不絕。然而，我們的農村學校教學現狀到底如何？可堪擔憂。農村學校辦學條件雖有所改變，但相當部分教學資源匱乏，師資短缺，傳授式的教學思想較為突出，課堂教學，尤其是數學在一定程度上忽視了有效性，更談不上高效了。這狀況不改變，農村小學的教學質量難以提升，為此，筆者就提高農村小學數學教學的效率，增強有效性談幾點思考。

關鍵詞：農村小學；數學教學效率；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-357-01

在新課程改革的今天，打造有效課堂、高效課堂的呼聲不絕。然而，我們的農村學校教學現狀到底如何？可堪擔憂。農村學校辦學條件雖有所改變，但相當部分教學資源匱乏，師資短缺，傳授式的教學思想較為突出，課堂教學，尤其是數學在一定程度上忽視了有效性，更談不上高效了。這狀況不改變，農村小學的教學質量難以提升，為此，筆者就提高農村小學數學教學的效率，增強有效性談幾點思考。

一、提升教師素質

教師能力素質直接關系到教學效率的提升。這是提高農村小學教育質量的前提所在。沒有一個好的教師教導，自然也難有優秀的學生。因此，教師應當注重自身能力修煉，可從以下幾個方面做起。

1、課余多“學”。學生需要學習，教師也同樣需要學習。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師應當多讀書，每天不間斷的讀書，要跟書結下終生的友誼?！睂W習是一個持久的過程，特別是在課改的今天，教師更應當充分利用課余時間，不間斷學習新的理念，拓展自身知識視野，不斷充實自身，有必要校際間交流，走出去觀摩，努力探究更為有效的教學方法。

2、課前多“備”。備課是教師上課前的一項重要準備工作，一堂課的好壞，關鍵就看備課是否充分。教師搞好備課必須把握好以下幾個重要環節：在“備教材”上務本。教師首先要研讀課程標準，把握課標的方向，再細讀教材，明確教材的體系和內容的主次；確定教學目的、任務和要求；突出重點、抓住關鍵；在“備學生”上顯學。教師要對所教學生的實際狀況和特點要了如指掌，從而使教材的處理和教學法的選擇更加符合學生的實際。

3、課中多“察”。這個察，是“察言觀色”，傳統教學中，不少教師往往僅僅是依照自身的備課情況不斷推進，講完了事。課前備課固然可以為課堂教學中帶來許多便利，然而，教師也絕對不能不顧課堂的實際情況，忽視學生的狀態。教師應當在課堂中多注意察言觀色，了解學生在接受過程中的疑問和學習狀態，及時調整或改變教學方法，因為，課堂需要的是教學效果，而不只是完成教學任務就了事。

二、培養學習興趣

諸多事實證明，凡是在其所專研的領域取得極大成就的人，莫不是擁有著對他所從事研究的東西有著濃烈興趣，牛頓因為對“蘋果落地”產生了興趣，繼而發現了偉大的萬有引力……興趣是引導一個人學習鉆研的最佳動力，它不但能誘發學生們強烈的求知欲，同時也是提高教學效率的有效方法。數學注重邏輯思維能力和復雜細心的計算，較為枯燥，故在數學的教學過程中更應注重激發學生的學習興趣。下面就課堂教學中學生興趣培養談幾點建議：

1、巧設疑，誘發興趣。正是由于建立于理性角度的懷疑精神才促進了人類文明和科學的不斷發展進步，對學生也同樣如此，教師應當巧妙設定疑問，樹立學生的質疑精神，誘導其產生求知欲，從而主動進行探究，使得學生進入樂于學習、主動學習的良性循環當中。例如，在“能被2、3、5整除的數的特征”這一節內容的教學，我們可以讓同學們先任意說出一些數字，并告訴學生們，我們不用計算則可以迅速得出這個數是否能夠被它們整除，在學生給出數字，我們也迅速做出解答以后，則可讓他們進行驗證，顯然，驗證后的結果正確，則將讓學生對此產生疑問，產生興趣，想知道為什么老師能夠迅速得出答案，這個時候教師再進行講解，學生將更有興趣，更容易集中精力，從而達到提高效課堂效率之目的。

2、巧提問，引起興趣。首先應當注意問題的難度符合學生的知識水平，其次，問題的設立應當少一些如“對不對”，“好不好”等問題，而應多提一些如“為什么對”、“為什么好”等能夠誘發學生們思考的問題，從而引起學生們的探究興趣。

3、巧故事，激發興趣。數學課堂中，在新課講解的時候教師可以融入一些貼近生活的小故事，將枯燥的數學教學變得有趣起來，激發學生們的興趣，如在“被除數、除數末尾為0的有余數的除法”這一節內容的教學中，我們可以融入一些故事元素，告訴大家豬八戒去花果山帶著猴子分桃子，然后以巧妙計算欺騙了小猴子們，自己吃得最多，猴哥回來大發雷霆，告訴小猴子們被騙在哪里，從而引出教學的內容，這樣將學生們愛聽的故事融入教學顯然更能夠激發大家的學習興趣。

三、優化學習方式

新課標指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式?！碧岣哒n堂效率不是關注教師講得多么精彩，而是關注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關注學生的參與狀態，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學生的內源性動力。

四、優化鞏固練習

練習是學生鞏固新知，發展思維的一個重要環節；也是教師收集反饋信息，及時改進教學的一個必要途徑。練習并非只是機械的重復。練習的設計是一門學問，是每一位教師應努力去探索、去研究的。學生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習的設計要依據學生的特點創設一定的“層次”，能夠讓學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學優生“吃得好”。本著“立足基礎，力求變化，適當“發展”的原則，教師應力求讓學生在基礎練習中鞏固新知，在發展練習中深化新知，在開放練習中內化新知。有“層”的練習，讓有“層”的學生，都學有所得，學有所樂。

總之，不斷提高課堂教學效率作為一種理念，更是一種價值追求，在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考，更多的關注，我們只要踏踏實實地從提高效率做實做好，那么“有效課堂”、“高效課堂教學”就離我們不遠了。