試論打造高效課堂攻略

張秀秀

摘 要：評價課堂的好壞高低，主要是看課堂45分鐘完成教學計劃與任務的深度、程度以及學生的感知度。完成計劃就是勝利，這著重是從教師的角度而言的。其實，課堂教學效率的評判的核心尺度是看學生在這節課上的感知程度。老師講課講得最好，如果學生盲點依然存在，認知能力和創新能力沒有得到提高，學生的情感和價值觀沒有得到正面的提升，那么這樣的課的效率依然是不良的。總之，只有尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。所以，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學習出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件，這是提高語文課堂教學效率的關鍵。為此，筆者結合教學實際談幾點淺見。

關鍵詞：高效；課堂；攻略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-115-02

一、建立和諧的師生關系

經驗看來師生關系也直接影響著教師的課堂教學效率，小學階段的學生情感依然處在容易波動的時期，師生關系融洽有利于教學的開展，反之，學生會產生偏科，對學生的全身心發展不利。在日常的教學中，我們不難發現，學生喜歡某位教師，也會對這位教師傳授的課程感興趣。作為教師，要想讓學生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識、優雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實、提高自身的知識修養，用自己廣博的知識去征服學生，使學生心悅誠服，產生學習興趣。教師不僅在教學內容、思維方法上影響學生，而且以自己的整個人格的力量對學生產生深刻的影響。同時尊重、信任學生也是建立良好的師生關系必不可少的重要條件。學生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能扮演“主角”，參與知識形成、發展、應用的過程，才能激發求知欲望。在教學中教師要尊重、信任學生，與學生坦誠相見，做學生的知心朋友，建立起相互尊重、相互信任的良好關系。學生親其師，方能信其道，樂其道，才能提高學習興趣，積極的接受教師傳授的知識。

二、課堂要給學生獨立思考的時間

在教學過程中，要在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。如教學《鳥的天堂》時，教師可以在總結課文時提出：“這里為什么會成為鳥的天堂？”話音剛落，定會就有幾個同學舉手。這時，教師不能就此讓他們起來回答，因為在這么倉促的時間內作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會影響其他同學思維。于是，教師用手勢示意這幾位學生先把手放下。不一會兒，學生陸陸續續舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學生進行補充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語言是思維的外殼，從學生回答中不難看出學生經歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經歷了一個主動探索的過程。

三、關注課堂學情，調控學生的注意力

語文課堂教學是多種因素相互作用、共同構成的動態平衡系統。教師要使課堂教學按計劃有步驟地進行，就必須隨時了解學情，適時調控學生的注意力，使各項內容都緊緊圍繞課堂教學目標進行。那么，怎樣才能提高學生的注意力呢？

1、提問式調控。當個別學生在課堂上分神時，及時設疑，提問該生或其他學生，以引起所有學生的警覺與思考，這樣，既增加了教學形式的多樣性，也提高了學生的注意力，使學生專心聽講。

2、停頓式調控。講解時間稍長，學生頭腦形成了“固定”的模式，容易產生麻痹感，聽課情緒不活躍，站在講臺上講課的老師，根據學生呆滯的神情，就可觀察到學生聽課的情況。這時，中斷講課幾秒鐘，“固定”模式的突然改變，會使學生凝神關注老師，精神馬上振作，達到了調動學生積極性的目的，講課又接著進行。

3、“錯誤”法調控。當學生注意力不集中時，老師在講課中有意出錯（這個“錯”是小錯，是讓學生明顯意識到的“錯”），專心聽講的學生馬上就發現了老師的“錯誤”，而“開小差”的學生則無動于衷。這時，老師主動糾正自己的“錯誤”必然會引起全體學生的注意，以此來調控學生的注意力。另外，教師講課時在教室適時走動、與學生眼神對接等也同樣可以調控學生的情緒，使學生的注意力始終保持在課堂的學習之上

四、及時鞏固新的知識點，是提高效率的根本

學語文就要朗讀背誦，在背誦朗讀中能不知不覺增強語感，把握文章中作者所要表達的情感，逐步培養理解能力。所以，我在進行語文的課堂教學中，經常督促學生在熟讀的基礎上背誦，切實做到每日一查。這樣，學生的語音、語調就會有所改進，學生的語感也有所增強，理解能力自然有了進一步的提高。

另外，及時鞏固新的知識點，還要注意一定的練習量也是必不可少的，練習的設計應考慮本堂課的知識重難點。應該重點練習當天的重點知識，讓學生在練習中鞏固所學的知識。例如：我在講完《最后一頭戰象》這篇文章后，為了讓學生對人物品質有一個更深層次的了解，我讓學生在理解文章內容的基礎上，動筆寫一寫自己的切身感受，這樣不但鞏固了所學內容，同時對學生來說，也是一次心靈的凈化，精神的洗禮。

五、要給學生當堂練習寫作的時間

語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業變成了課外作業，加重了學生負擔，也大大降低課堂的教學效果。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正學習態度，提高訓練效果，那么漢字書寫就會更端正、正確率更高、速度更快。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動壓下來，保證學生活動的時間，包括擠5分鐘左右的時間完成課堂書面作業，課堂教學效率就會明顯提高。

六、充分利用多媒體開展課堂教學

隨著社會和科技的發展，多媒體教學越來越受到教育界的青睞。

教師運用多媒體教學，能感化學生、培養和激發學生的學習興趣，能簡化教學過程、突出重難點，使課堂教學收到事半功倍的效果。多媒體教學能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現出來，用絢麗的色彩，誘發學生學習的興趣，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中。總之，教師只有讓學生在課堂有限的時間和空間內多讀、多思、多問、多說、多寫，充分發揮學生的主體作用，真正成為學習的主人，那么語文課堂教學效率才能提高。