初中英語微信輔助教學功能的探索與實踐

宋澤惠

摘 要：微信作為一種新興的即時通訊工具，以其便捷、跨平臺等優勢，逐漸成為人們首選的溝通方式。師生與生生之間可以通過微信創造出全新的英語學習方式。本文從挖掘微信的教育功能出發，探討微信輔助初中英語教學的優勢及實踐形式。

關鍵詞：微信；初中英語教學；教育技術；互動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-180-01

微信是騰訊公司于2011年1月推出的一款為智能手機免費提供的通過網絡快速發送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的即時通訊服務軟件。微信，是一種生活方式，是手機互聯網發展到一定程度的產物，是一個拉近彼此距離的全新的溝通方式。微信的出現給老師與學生，老師與家長的溝通提供了一個嶄新的平臺。

一、微信輔助初中英語教學的適切性特點及優勢分析

1、微信輔助初中英語教學的適切性特點

作為新媒體，微信能飛速發展，這與其自身優點是密不可分的。借助微信輔助初中英語教學，是因為微信的優點與英語教學理念不謀而合：即時性、互動性、開放性和真實性。

微信的及時性是其為人所知的重要因素，在教學中，它為輔導學生提供了一條新的途徑，學生及時反饋問題，教師及時解答，解決了教師只能在校為生答疑的局限性；其次，交流是增強語言運用能力的有效方法，微信開發的初衷是一種信息傳遞與交互工具，滿足了英語學習中頻繁互動的要求；另外，任何人都可以借助手機、電腦下載微信與發布信息，這與新課標所倡導的面向全體學生，尊重學生差異，滿足學生不同學習需求的理念相合，每位學生可以通過編輯信息、發送語音、上傳朋友圈等方式參與英語活動，教師可以由此發現學生差異，針對性地改善；更重要的是，微信所帶來的真實的語言情境是學習者非常需要的，如真實的信息任務、真實的語言交際。

2、微信輔助初中英語教學的優勢分析

（1）延伸英語課堂教學，提高學生學習效果。正確的教學方法和良好的師生感情可增強學生的自信心，但初中階段，大部分學校一周只開設五節英語課，課堂教學又受到時間、空間、人數的限制，師生與生生之間的交流是不充分的。利用微信，教師可將一個班級的學生加到同一個群中，教師可設置“微話題”引導學生交流，教師亦可通過微信軟件發布一些輔助課本內容的課外資料；學生可利用微信的視頻與語音功能對所學內容進行課后交流，將作業上傳給教師等。微信的普及與其隨時隨地交流的功能改變了初中英語傳統的課堂模式，更多的學習交流轉向了學生的第二課堂。

（2）調動學生學習興趣，形成學生學習中心。微信集圖片、聲音以及群聊等多功能于一身，將它作為教學工具可以改變傳統教學手段較為單一的缺陷；再者，利用微信的語音功能，能夠幫助學生既擺脫面對面交流時的害羞，又實現了開口說英語的目的，微信多樣性的功能是其進入英語教學的先天優勢。

二、微信輔助初中英語教學的實踐探索

1、以微信朋友圈為途徑，推動師生與生生互動

正因“微信教學”獨具魅力，所以我嘗試在微信上發布趣味英語，或用簡單的英語描述心情和生活瑣事。我的學生也漸漸有感而發，隨性而寫，改變了單一的學生寫、老師評的傳統模式，代之以人人能把文字置于朋友圈，人人有權評論他人所寫，達到教學相長、成果共享。

某日，我在微信上寫道：I got up early today. In the morning， I cleaned my room， washed the clothes and then I cooked lunch for my family. In the afternoon， my friends came to visit me. In the evening， I learned English. What a busy Saturday！ Now I was tired. 第二天，班上的幾位學生評論，如：But it was a great day！ 又如：My Saturday was busy too. I did my homework in the morning. In the afternoon， I played the piano. In the evening， I visited my grandparents.

學生亦可以通過朋友圈發布各種信息，如教授NSE 7A Module2 My family時，我讓學生畫一畫心目中的家，一些學生畫完后，把作品傳到朋友圈，其他學生也紛紛傳上來，班級形成了良好的學習氛圍。微信的普及與其隨時隨地交流的功能特點改變了初中英語傳統的課堂模式，更多的學習交流轉向了學生的第二課堂。

2、以班級微信群為渠道，共創美好網絡家園

微信群是騰訊公司推出的微信多人聊天交流服務，教師可以邀請一個班級的學生或家長（很多學生使用家長的微信號登陸）加入微信群。老師和學生可以在群里分享點滴幸福，共享所學所得，所樂所困。老師可提供課程資源，發布教學重點，布置學生任務；學生可將作業或作品以圖文形式傳到群內，也可發送課文錄音至群內，與師生一起分享討論。

另外，教師還可以將班級微信群里的學生分為幾個小組，每個小組建立一個群。老師可以給小組設定任務，每組選一個小組長，帶領大家圍繞主題討論，如：my favorite season， my weekend。小組討論是英語教學經常使用的方式之一，它給學生提供了更多表達的機會，能鍛煉學生的口語表達和邏輯思維能力。

在初中生中，借助新穎的微信平臺輔助英語教學是一種全新的嘗試。從實施效果來看，學生對這種交流方式很感興趣，師生與生生間通過平等對話和互動營造出了輕松和諧的學習氛圍，降低了學習焦慮感，增強了學習英語的主動性；另外，微信方便快捷的交流方式大大增加了學生課外使用英語交流的機會，學生在交流中體驗到進步，建立起自信。

然而，微信只是一個學習輔助工具，不能依仗微信解決教學中存在的所有問題。在學習過程中一定要突出教師的主導地位及學習者自身的學習地位，積極調動教師與學生參與的積極性。英語能力的培養，不是一朝一夕的事情。教師應利用一切可利用的機會，有意識地學生進行指導和訓練，恰當地加入微信教學，促進學生主動思考、主動探索，使學生在學習過程中真正成為學習的主體。

參考文獻：

[1] 張 青.多媒體技術在小學英語教學中的作用[J].教育時空，2007（12）.

[2] 張婷婷.基于微博的英語教學策略研究--以新浪微博為例[J].現代教育技術， 2011.