指導二年級學生寫好漢字的方法探討

張弦

摘 要：小學語文二年級是學生寫好漢子的轉折期，學生在書寫過程中慢慢感受漢字的形體美，熱愛祖國的語言文字，融入博大精深的中華文字中！

關鍵詞：姿勢；筆順；運筆；激勵

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-331-01

在信息技術飛速發展的今天，人們很多時候提筆忘字，對于漢字的書寫越來越淡化，慢慢與形意兼美的中國漢字漸行漸遠，遠離中國的傳統文化。很多人即使會寫，寫出的字要么筆順不對，要么形體不美。而我們的很多小學生受周圍環境的影響，寫漢字只是在“擺火柴棒——亂湊”，沒有按照一定的筆順和運筆規律來書寫漢字，所以指導學生寫好漢字是一項勢在必行的教學任務。小學語文二年級是學生寫好漢子的轉折期，通過實踐，我總結出以下的教學方法。

一、注意姿勢

執教一年級時，我主觀認為一年級的孩子都讀過學前班，都知道握筆姿勢及坐姿，所以沒有做細致的要求。但是，當我發現班上的部分孩子寫字歪歪扭扭，普遍較大時，我注意觀察他們平時是如何寫字的，發現他們的握筆姿勢和坐姿不正確，手腕是朝內測彎曲的，身體前傾，頭往偏左或偏右，導致寫字不端正。于是從握筆姿勢和坐姿開始指導，每一次寫字前，我班孩子都會先提醒：寫字姿勢要注意，頭擺正，背挺直。一段時間之后，學生書寫能力有所提升。由此，我們必須注意到：雖然現在的孩子都讀過學前班，但是我們不能過于放任他們，在進入一年級的時候，對握筆姿勢和坐姿一定要做嚴格規范的要求。

二、注意筆順，理解關鍵筆畫

現在的孩子很多在進入一年級之前，都認識很多漢字，也能寫漢字，但是寫出來的漢字大小不一，東倒西歪。究其原因，是沒有按筆順規則寫字，如寫“口”字，學生是豎折和橫折拼湊而成；寫“區”字時把豎折分解成豎和橫；寫“田”字時先寫好“口”字，再寫里面的“十”字?？傊芏鄬W生都是憑興趣，想怎么寫就怎么寫，導致寫出來的不夠美觀，易出現錯別字。于是，每天學習課文時，我指導學生按筆順書空和書寫漢字，總結出筆順規則：先橫后豎，先撇后捺，先左后右，先上后下，先外后內等。對于筆順易錯的漢字重點講解，反復復現，如：區、匹、及、乃、彎、長、母、場、還等。在不斷的復現和指導過程中學生養成了按筆順規則書寫漢字的習慣。為了使學生知其然，又知其所以然，要讓學生在欣賞佳作的基礎上，根據漢字的造字特點，理解字的關鍵筆畫。在引導學生欣賞時，要將重點放在幫助學生揣摩關鍵筆畫對寫好整個字所起的作用。如寫“鳥”字，許多人第四筆伸展不夠，這樣使整個字失去了重心。所以要引導學生在欣賞范字的過程中，抓住象形字造字特點，啟迪學生思考、想象，使學生想到“ㄣ”一筆如同鳥的身體，是全字的關鍵筆畫，第一折不應寫的太短，若寫的太短，比例不當，就成縮頭鳥了。

三、注意運筆

我發現有的學生寫的字是飄的，每個筆畫末尾都是尖的，不夠圓潤。于是，我觀察他們是如何運筆的，原來，他們在收筆的時候很快，筆畫還沒有寫好就匆匆收兵，導致筆畫是尖的。于是對癥下藥，指導他們寫字時不急躁，不慌張，寫好再慢慢收筆，幾次下來，他們寫的字不再是飄的，而是圓潤飽滿。

四、注意觀察和臨摹

教材是按照由易到難，由簡到繁規律編排漢字的，讓孩子循序漸進地掌握漢字的書寫規律。先寫獨體字，再寫左右結構和上下結構的，而且每一課要求會寫的字都附有田字格。但是，我發現有的孩子寫的字比例失調，高低不齊，頭重腳輕等。于是，在指導學生書寫漢字時，注重指導觀察和臨摹，在平時的教學中，具體有五個步驟：

1、觀察。要做到三個觀察。首先，觀察字的結構。如果是左右結構，注意部首在哪邊，哪邊就要窄一些，多數是左窄右寬，以豎中線為界限，如：“怪”字的豎心旁不能超過豎中線；上下結構的字多數是上窄下寬，以橫中線為界限，如：“哭”字的兩個口字不能超過橫中線。其次，觀察主筆。注意每個字的那一筆是主筆，要寫得長一些，在橫中線還是豎中線上，如： “干”字，豎是主筆，要寫在豎中線上。再次，觀察起筆。學生在一年級時對田字格有一定的了解，知道橫中線，豎中線，左上格，左下格，右上格和右下格。那觀察起筆時就較容易，只要找到起筆，那整個漢字在田字格中位置就做到心中有數了，不會一邊高一邊低。很多漢字都是從左上格起筆，如：汗、課、落、驚、術等；部分是從豎中線起筆，如：穿、京、角、良等。

2、范寫。一定要充分發揮老師的示范作用，進行范寫。我從網上專門購買了田字格，學生觀察之后，伸出手，跟著老師一起寫，學生的模仿能力很強，教師規范的書寫是學生學習的榜樣。

3、描紅。學生描紅能再次感受漢字的結構和筆畫。

4、書寫。學生自主書寫兩個漢字。不求數量，只求質量，做到寫的字一個比一個好。學生書寫時教師巡視做個別指導。

5、評價。學生寫好之后必須及時評價，發現問題及時糾正，有進步及時鼓勵，這樣學生才能體驗到書寫的快樂和成就感，也才能及時改正自己的錯誤。我采用老師評價和學生互評相結合，同學之間互相欣賞寫好的字，覺得對方寫得好的字就在旁邊畫一顆星，看誰的星星多。這樣他們能互相取長補短，相互激勵。

五、注意激勵

課堂上的隨機評價重要，對課后作業鼓勵性評價同樣重要。只有激勵才能喚起希望，只有激勵才能激起學生寫字的興趣，只有激勵才能讓學生體驗到成功的喜悅。所以對于平時的作業，我重在鼓勵，只要認真書寫的畫上一個笑臉，有進步的會依次增加笑臉，笑臉多說明進步大，寫的越來越好。

學生在書寫過程中慢慢感受漢字的形體美，熱愛祖國的語言文字，融入博大精深的中華文字中！